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枯叶蝴蝶评课稿

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  • 发布时间:2016-08-14 09:52:00
  • 发布者:吾爱
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 《枯叶蝴蝶》的评课:
从课堂结构和思路上看,王老师的课是合理的,清晰的。主要的课堂师生活动分为三个大的板块:整体感知、品味语言和拓展思维。作为听者,非常清晰地感受到了执教者教学环节的精心设计及其良苦用心。
从教学效果上看,课堂中师生的活动丰富多样,围绕着教学目标,采取了听说读写的多项训练,教学效果是积极有效的。
从课堂教学环节所用时间的安排看,是恰当的,合理的。从图片导入课文,利用图片的极大反差效果给学生视觉和内心强烈的的震撼,再加上出示的对枯叶蝴蝶的详细介绍文字,从而使学生领会了本文所学的“枯叶蝴蝶”的特点:善于装假作伪。导入之后紧跟着出示目标,三个目标,非常明确。这一环节用时4分钟左右。
接下来是整体感知环节。先是进行字词教学,之后就是读课文,找出文中介绍的关于枯叶蝴蝶的知识:漂亮的外表;刻意的伪装;悲惨的命运。(教师板书,竖行排列)然后,教师引导学生从文中找出作者对枯叶蝴蝶所持态度的语句,从而明确本文的写作意图:追求生活的真善美。至此,第一板块整体感知的任务完成,用时16分钟左右。
赏析品味语言板块,王老师给出学生三个既定句式,从中选择进行说话训练:1、我喜欢的句子是————,因为它写出了————————。
2、我最喜欢课文的——句话,——词用得好,好在————————。
3、我觉得 ————————写得好,告诉我们——————————。
实际上,这几个句式就是在教学生怎样赏析语言。第一个句式重在发现精彩的句子,理解句子的意义和作用;第二个句式重在品味词语,教学生懂得从词语和修辞入手,赏析语言,揣摩其意义作用;第三个句式重在教学生学会找出意蕴深刻、哲理丰富的句子,侧重理解句子的内涵。而且,这几种形式的句子很灵活,便于学生选择。因此,这一环节,师生互动较多,精彩点评和亮点分析不少。在这里,学生在生生互动、师生互动中加深了对课文内容的理解。
这时,王老师又趁势把文章的写法和文体特点让同学们明确了一下:先叙后议,是典型的托物明理。王老师在这里又板书“深刻的哲理”,和前面的三个内容排列起来,这样叙议分明,文章写法清楚。从而使学生把以前的知识——托物言志——又温习了一下。至此,第二板块赏析语言的任务完成,用时10分钟左右。
第三个板块是拓展思维。王老师在前面学生理解的基础上,进一步调动学生的学习热情,一鼓作气,进行了两项说话训练:
1、 从————中,你有哪些启示?想到了什么?
横线上可以是“枯叶蝴蝶”、“见利忘义者”、“人类”、“保护动物”……
2、 人类,我想对你说:——————————————————
枯叶蝴蝶,我想对你说:——————————————————
徐迟先生,我想对你说:———————————————————
拓展思维环节结束,用时8分钟左右。
最后是教师小结、寄语,布置写作训练题目:
假如我是最后一只枯叶蝴蝶……(此环节用时2分钟左右)
纵观王老师的课堂,思路清晰,版块内容丰富,师生活动活跃,教学效果明显。但是,从追求完美的角度看,王老师的这堂课,我觉得有些细节可以做得更好。以下是我自己的一点想法。
字词教学的方式方法可以更灵活些。比如可以将重点词语放在具体的语境中,在赏析时结合句子来理解,效果可能更好。而且有意识给学生养成一个习惯:词不离句,句不离段,段不离篇。这样去读文章,就会养成积极主动作批注的习惯。
恰当使用多媒体课件。多媒体教学自有它的便捷便利,但在语文课上不应过多的依赖图片或者视频等资料。文字本身带给人最大的好处是具有无限的想象力,培养语文能力不可忽视联想和想象力,因此慎重选择使用幻灯片,非用不可时才用。一般可用可不用时,就坚决不用。这堂课王老师使用的幻灯片不够精选。
关于文体知识和作者介绍。现在教材按照主题编写单元,不大考虑文体,很多学生久而久之就不大懂什么文体,作文时就写出一些“四不像”的作文来。因此很有必要让学生了解相关的文体知识,而且最好让学生有一个知识体系的概念,能知道这个框架是什么。关于作者,应该向学生做一些必要的介绍和推荐,以弥补学生在阅读视野狭窄、阅读量不够、阅读方向不明等方面的不足。这样,教师可以有意识、有计划地引导学生去阅读一些好书。这是一篇托物言志的散文,课堂中散文教学的意识不突出。
其他三位教师的课,也都给了我很多有益的启发。
于宪平老师注重挖掘教材,注重自己的个性解读和深度解读文本,而且课堂的驾驭能力很强,不温不火,不急不躁又有些诙谐的教学风格,给学生留下难以磨灭的印象。以“梦”组织课堂教学环节(了解作者——寻梦;整体感知——读梦;重点突破——析梦;拓展延伸——解梦),又不露痕迹,最后一气呵成,回到成语“痴人说梦”上来,可谓浑然天成,天衣无缝,恰到好处地阐释了张岱的《湖心亭看雪》。
朱丽娟老师善于灵活处理课堂,积极采取措施调动学生学习兴趣,活跃课堂,抓住时机,给学生以中肯的评价。尤其是拓展延伸环节中,朱老师深入学生,细心发现学生好的习作,在学生朗读效果不明显后,自己用优美深沉的语调范读出来,配上舒缓的音乐,产生了意想不到的教学效果,表现了沉稳的教学机智。
窦志恒老师善于贴近学生学情,钻研教材,使自己的课堂思路非常明晰,而且是抓住了文本的核心:行之痴,景之痴,心之痴。整堂课流畅,教学意图明显,效果突出。
文无定法。教,亦无定法。每个人都有自己的教学风格,无论哪种风格,都应该以认真解读文本为基础,在充分备课的基础上,设计出最佳的课堂教学方案。然而,语文课堂就像电影一样,是个遗憾的艺术。在短短的四十分钟里,你想要告诉学生的也许太多太多,总要有个轻重缓急,有个重点难点,而且语文教学是细水长流,是要慢慢培养学生良好语文习惯和语文素养的,来不得半点儿马虎,也来不得半点儿急于求成。只有遵循教育教学的规律,踏踏实实,认认真真,一步一步去做,坚持不懈,才有可能出现我们所期望的效果。

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