春天的种植教学反思

教学设计总体评价与反思：
1．注重学生的生活实践。课程把生活作为本源，以生活为第一性，以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标。本课教学中，学生课前进行的种子发芽的小实验，课中开展的小种植活动、“种瓜种豆”展示会、动手装扮植物角、剧本表演、护绿行动等活动，都很好地体现了品德课程生活性的特点。教者在课堂教学中充分调动儿童已有的生活经验，通过儿童自身的实践、观察、调查、了解等活动和互相交流，扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验，让儿童在生活中学习生活，学习道德。
2．注重学生的情感体验。情感是学生品德形成的重要因素。品格的养成，道德的形成和实践都需要学生的亲身参与。本课教学中，通过让学生自己去种一粒“种子”，自己种植一盆花或一棵树等，让他们尝试用多种不同的方法去做做实验，在实验中进行观察和研究。对于低年级学生来讲，在种植的过程中肯定会遇到这样那样的问题，通过他们自己亲身经历，学会发现问题，或观察，或查阅，或请教父母，努力寻求解决问题的方法，体会种植的艰辛，分享成功的喜悦，产生“我能行”“我真棒”的愉快体验。和小树小草交朋友、护绿小队在行动等活动，则使学生在表演、交流讨论的过程中认识到爱护花草树木的重要性，激发起热爱春天、热爱大自然的情感，养成爱护花草树木的行为习惯。
3．注重教学的可持续性。
品德教学应该注重教学的长效性、可持续性和养成性，本课教学要求学生“课后细心呵护植物角的小生命，做个护绿宣传者，让身边的每个人都加入到护绿行动中来”，既是课堂教学的延续——深化了本课的教学目标，又很好地抓住了一个培养儿童的教育契机——引导学生把“春天的种植以及爱护花草树木”真正落实到行动中、日常生活中。
4．注重活动的丰富性。
品德课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。本课教学活动在内容上，注重从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，如说说农民伯伯在春天的种植活动，介绍花草树木的作用，做护绿小卫士等；在形式上不拘一格，将调查、实验、讨论、交流、实践等多种形式有机结合；活动时间的安排比较灵活机动，将课前活动、课堂活动、课后延伸活动有机整合。一切活动均以落实课程目标为目的。