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湘少版3年级下册英语教案 unit 8

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  • 发布时间:2010-02-28 08:12:00
  • 发布者:吾爱
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学科 小学英语 课题 Is this a mango? 教材出版社 湖南少儿出版社
年级 三年级下册第八单元 课型 听说课 学时 第一课时
教学
内容 1. Teaching materials 教材中的对话(教学内容及插图附在最后)
A: Is this a banana?
B: Yes, it is.
A: Is this a mango?
B: No, it isn’t. It’s an orange.
A: Is this a lemon?
B: Yes, it is.
C: This is a market. It isn’t a classroom.
2. 设计学案:1)听力策略训练,听对话标序号;2)出示没有句子的课文插图、提供关键词、提供实物水果,指导学生背诵课文的方法; 3)创设三个场景,让学生运用所学词汇和句型;4)提供新的对话学习材料,训练他们的听、读技能。
教学
目标 1.Knowledge Objectives:①Learn the fruit words ‘banana, mango, orange, lemon, pineapple’. ②Learn the new pattern “Is this a …”. ③Be able to read and recite the dialogue.
2.Competence Objectives: Be able to make up a dialogue in real life situations, using the new pattern “Is this a …?”
3.Emotion Objectives:Be able to know that eating more fruit is a healthy life style.
4.Learning Strategy Objectives: Be able to know how to recite the dialogue.
教学
重点 1. Be able to know how to recite the dialogue.
2. Be able to make up a dialogue with the sentence pattern “ Is this a …” in different situations.
课时
安排 本课教材内容选自湘少版三年级下册第八单元,本单元作三个课时安排。本节课是第一课时,课型为听说课。
Teaching & Learning procedures(The first period)
Steps T’s activities Ss’ activities Purpose


Leading in


1.Greetings
2. Free talk
3. Revision
T: Look, I have some delicious fruit.(老师依次拿出水果,让学生说出水果单词)
4. Leading in
T:Some new fruit. (T Plays the record.)
(课件描述:PPT,课件内的录音为原声带的地道发音。五个水果图片和单词同时出现。) 1.Greetings
2. Free talk
3. Revision


4. Ss listen to the tape and learn the new words.
1.自由对话能促进师生之间的融洽关系,能迅速将学生带入英语学习的氛围。
4.通过出示真实的水果或者水果图片,学习新的水果单词。
(课件设计意图:图片和单词同时出现,能将单词的音、形、义很好地结合起来。原声录音带有利于学生学到准确、地道的发音,又能促进听力的训练。)


Presenta-tion


1. A guessing game
T: Let’s play a game “Touch and Guess”.
1) Is this a mango? (板书课文标题)
(课件描述:PPT课件提供了在游戏中将要使用的句型Is this a …? Yes, it is./ No, it isn’t.)
(教师三次先前将不同的水果放在袋子里,让学生逐个的摸和猜。)
2) 引导学生提问Is this a …? 让上台的学生回答Yes, it is. /No, it isn’t.(板书)
(预测:isn’t发音是难点,可让学生看老师的嘴型,模仿发音,再齐读三遍) 1. 一名学生上台在袋中摸水果,让其余同学用Is this a …?来猜水果,上来的同学用Yes, it is或 No, it isn’t来回答。比如:
Ss: Is this a banana?
S1: No, it isn’t.
Ss: Is this a mango?
S1: Yes. It is.
… 该游戏能够对新学单词进行复习,同时引出新句型,把词汇放在句子中操练,做到词不离句。游戏中人人参与活动,在活动中进行语言实践,学生在真实的情境中感受和使用所学语言。
(课件设计意图:出示句型有助于学生在猜水果时的语言表达。)

2. The dialogue
T: Lingling and Mingming like English very much. They are talking about fruit now. What kind of fruit are they talking about?
1)T shows PPT and plays the tape. (播放课件中的原声录音)
(课件描述:课件中出示六张图片,每张图片下方有个括号。)
2)T: Open your books. Listen and read.
教师逐一点击课件中的声音文件,一句一句播放对话内容。(CAI:所有课文插图和对话)
(预设:“isn’t”和“an orange”发音是难点,前者老师可带读两遍,后者可渗透语法小知识,并把短语带读两遍。)
3)出示课文插图1和对话,学生一句句跟读。(预测:一般疑问句上扬的语调需特别提醒,可模仿录音两遍,先指名模仿,再全班模仿)
T: This is Picture 1, listen carefully, and then read after it.
4) 出示没有句子的课文插图1,引导学生背诵课文。
5)用上面同样的方法学习第二、三幅图的朗读和背诵。
6)课文插图4和对话
①预测:课文中有两个新单词会影响跟读质量,教师教生词market, classroom
②T: Look at this boss, How about his feeling?(教师播放课件中的朗读录音,让学生体会说这句话时的语气。)
③出示没有句子的课文插图4,引导学生背诵课文。
7)背诵全文。通过三种方式来背诵课文。
①无对话内容的四张课文插图; ②四个关键词:banana, orange, lemon, market ③ 提供实物水果

1) Listen to the tape twice, and number the pictures. (完成学案1中的习题)
2) Read the whole dialogue after the tape.(学生看着书,一句一句跟读。)


3) 重点朗读第一幅图对应的对话:听完一遍录音后,学生一句句跟读。

4)尝试背诵第一幅图对应的对话。
5)分别朗读和尝试背诵第二、三幅图对应的内容。
6)课文中出现的新单词,并用心体会商店老板说话的语气,注意模仿语调。然后尝试背诵第四幅图对应的对话内容。

7)背诵全文。
1)听对话,对图片标序号的练习,对学生进行获取重要信息的听力策略训练。
(课件设计意图:课件中提供的水果图片多一张,让学生选择与排除,增加了听力题的趣味性,更能让学生专心去获取听力材料中的信息。)
2)打开书跟读,对课文从整体了解过度到模仿和朗读训练,同时对刚才听的材料,让学生对自己听力题目进行检查。


3)四幅图一幅一幅地进行指导背诵,为下一环节的全文背诵奠定基础。

6)处理课文中出现的新单词,为学生清除阅读障碍。

7)学习策略指导:指导学生通过三种方式进行课文背诵,一是提供纯课文插图;二是提供关键词;三是提供实物水果,让学生初步掌握背诵课文的方法。


Practice


1. Making a dialogue in groups
1)Situation 1: At the market(Part C)
T: This is a market. Lingling and her mother are in the market. Please make a dialogue.
2)Situation 2: In the classroom
T: We are in the classroom. Please take out your school things. Please make a dialogue, using the pattern “Is this a …?”
3) Situation 3: On the farm
T:Look, Lily and Xiaoliang are on the farm. What are they talking? Please make a dialogue.
2. Listening and reading (A new dialogue) 1. Work in pairs.

2. Listen to a new dialogue, and then read it. Answer the questions. 给学生提供三个不同场景,给学生一些在操练时可供参考的单词和句型,帮助学生编对话。
课件设计意图:给学生提供以前学过的句型和单词,有利于学生自由编对话的顺利进行,学生从理解、掌握对话到在生活中灵活运用。

确保充实有效的语言输入,在学生编对话的基础上提供了学生新的对话学习材料。
Home-
work 1. Listen to the dialogue. Try to recite it.
2. Let’s write: Apple group
3. “An apple a day keeps the doctor away.”
T: Boys and girls, there is a famous saying: An apple a day keeps the doctor away. Homework


1.听读作业的布置是非常有必要的,这对学生记忆和再现所学知识很有帮助,同时也能进一步培养良好的朗读习惯。2.分类写单词,既能复习单词,也能训练学生的分类能力。3.对学生宣传“多吃水果,有益健康”的知识。
自我反思
主要特色

创新之处 1. 充分关注文本:充分利用教材内容,首先是把教材对话内容作为听力材料使用,让学生听对话标序号,对学生进行听力策略训练;然后让学生打开书跟读和模仿朗读训练,并指导进行课文背诵,这为编对话的顺畅输出奠定基础。2. 有效渗透学习策略:指导学生通过三种方式进行课文背诵,让学生初步掌握背诵课文的方法。3. 知识与思维并举:分类能力是人类的基本能力。分类写单词,既能复习单词,也能训练学生的分类能力。4. 有效设计学案,各个学习任务一目了然。
存在的问题与
不 足 1. 时间安排欠合理,拓展环节的时间可能不够充裕。2.环节之间的过渡语应优化,今后的备课中应多预测,多思考如何运用更有效的语言使教学环节更加地流畅。