水资源教学设计

教师组织教学：当今世界面临着人口、资源与环境三大问题，水资源是各种资源中不可替代的一种重要资源。水资源与环境密切相关，也与人类生产和生活密切相关，因此水资源问题已成为举世瞩目的重要问题之一。今天我们就学习“水资源”。

 

 

 

水是日常所必需，在本课教学中注意与日常生活事例相联系。

可利用世界水日和中国水周导入新课，引发学生对水的作用的认识。

 

教师板书：第三节 水资源

教师板书：一、水是宝贵的资源

教师提问：水是宝贵的资源，想一想，它有什么作用呢?

教师板书：1．水的作用

学生回答：（略）。

教师利用实物投影仪展示学生课下搜集的有关资料（略）

教师利用多媒体或投影仪展示资料（略）

师生互动，共同归纳总结：由此可见，人的生命活动和动植物生长都离不开水。水不仅为维持地球一切生命所必需，而且对一切经济问题都有生死攸关的重要意义。

教师提问：水是生命之源，水又是一种重要的自然资源。想一想，什么叫水资源?

教师板书：2．水资源的概念

学生回答：（略）。

教师总结：水资源有狭义和广义之分。广义的水资源是指地球上所有水体的总称。狭义的水资源就是我们通常所说的水资源，是指地球上的淡水资源。

教师运用多媒体课件或投影片出示“地球上水体的分布图”

教师提问：地球上的水储存在哪里?我们目前大量利用的水体主要是哪些水体?

教师板书：3．地球上的水体

学生回答：（略）。

 

 

 

教师可要求学生依次介绍水对人类和动植物的作用、对工农业生产的作用。

 

 

条件不具备的学校，可以让同学们朗读或介绍相关材料。

 

 

使学生认识水的价值。

资料：水是一切生命过程得以正常进行的生理要素。水分是生物体的主要组成成分，如昆虫体内含水量达46％～92％，人体内63％是水分，一般植物都含60％～80％的水分，有时甚至达90％以上。

 

若条件不允许，教师可画板图示意。

 

培养学生读图、分析、归纳、总结的能力。

教师利用多媒体展示表格

地球上的各种水体

教师组织教学：请同学读课本图3．16，归纳填表。

学生活动：（学生填表）。

教师归纳讲解：地球上的水储存在海洋、陆地和大气中。海洋水占地球上水体储量的97％，是地球上水体的主体。大气水，主要以气态存在，比重最小。陆地水根据含盐量不同分为淡水和咸水，咸水多分布于内陆湖泊；淡水包括河流水、淡水湖泊水、地下淡水以及冰川水，冰川水和深层地下水比重大，占淡水储量的98％，但目前技术条件下难以利用。目前人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水，仅占全球淡资源的0.3％。可见地球上可以供人类利用的水资源是有限的。

教师利用多媒体展示资料

淡水资源的缺乏不是个别国家所独有的问题，而是全球发展中面临的问题。1972年联合国人类环境会议、1977年联合国水事会议都提出了水危机不久将成为继石油危机之后另一项严重的社会危机。世界银行1995年的调查报告指出：占世界人口40％的80个国家正面临着水危机，发展中国家约有10亿人喝不到清洁的水，17亿人没有良好的卫生设施，每年约有2500万人死于饮用不清洁的水。

教师提问：这段文字说明什么问题?

学生回答（略）。

教师组织教学：2002年12月12日，联合国郑重宣布：2003年为“国际淡水年”。在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。请同学们以组为单位讨论全球水资源短缺的原因，并举实例说明。

 

每人一张表格。表格内容有一小部分可填好，其他内容待学生填后，显示正确答案。

 

 

 

（数据资料）地球总水

量为亿立方米，其中淡水储量为亿立方米，占总储量的

2.53％。由于开发困难或

技术经济的限制，到目前为止，海水、深层地下水、冰雪固态淡水等还很少被直接利用。比较容易开发利用的、与人类生活生产关系最为密切的湖泊、河流和浅层地下淡水资源，为亿立方米，还不到全球水总储量的万分之一。

 

教师板书：4．水资源短缺

学生回答：（略）。

教师运用多媒体课件归纳总结

由于世界人口的增加、社会经济的发展、人民生活水平的逐步提高，致使水资源的消费与日俱增；人类的生产活动造成水资源的污染和浪费，使水资源的利用价值降低，可用水资源减少，所以水资源日益紧缺。

教师提问：读图3．17“就地取材”，这幅漫画的含义是什么，就地取材的“材”指什么?

学生回答：（略）。

教师调查并提问：我们大多数同学家中都饮用纯净水、矿泉水，而且在我国城市中，购买纯净水、矿泉水饮用，已成为人们的消费时尚。你们知道为什么?

学生回答：（略）

教师利用多媒体展示资料组织教学

资料：水污染对人的健康影响有以下两个方面：（1）污染的水体含有致病的微生物和病毒等。（2）水中的有毒有害物质会引起人的中毒。这些有毒物质还会在水生蔬菜或水生生物体内蓄积，食用后会造成中毒或慢性中毒。

学生回答：（略）。

教师总结并提问：地球上的水资源受到了不同程度的污染。想一想，造成水污染的原因是什么?

学生回答：（略）。

教师利用多媒体课件，师生互动、归纳总结

 

 

 

 

 

教师此时应巡视全班，给学生以指点。

待学生充分讨论发表意见后，归纳总结。

 

 

 

 

 

可制作成投影片，用投影仪展示。

 

 

 

 

用举手法调查，城市学生大多饮用纯净水和矿泉水。

农村学校，教师可通过其他方法，如图像资料法。

教师利用多媒体展示资料和问题

读表格资料并结合课本第76页内容，说说我国水资源的数量有什么特点?

世界主要国家水资源比较表（1996年）

教师板书：5．我国的水资源

学生读表、看书回答：（略）。

教师归纳总结：我国水资源总量丰富，仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西严，居世界第六位；我国人均水资源占有量少，只有世界平均水平的1/4；我国水资源紧缺。

教师板书：总量丰富 人均占有量少

教师课堂小结：同学们总结一下，这节课我们学习的主要知识要点。

课堂思考：了解“世界水日”和“中国水周”，我们能在水日、水周做些什么呢?

课外作业：石家庄市居民用水主要来源于哪里，现在和过去是否一样?

 

 

 

 

 

 

 

使学生学会分析资料，培养学生从资料中提取有关信息的能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

石家庄居民用水，过去主要抽取地下水，现在主要引用地表水（黄密庄水库）。

教师提问：我国主要的淡水资源是哪两种水体?

学生回答：（略）。

教师组织教学：河流水和湖泊水是我国主要的淡水资源。因此可湖的分布、水量的大小直接决定着我国淡水资源的分布。这节课我们学习我国水资源的分布。

 

 

 

本节课教师要注意利用有关地图，培养学生读图、析图、归纳、推理等能力。

无条件的学校可利用投影仪或课本插图。

教师可以引导学生复习内流区和外流区的界线。

教师板书：二、水资源的分布

教师运用多媒体课件展示“我国河流流量分布图”教师指图讲解并提问：外流区，河流流量大；内流区，河流流量小。请同学们回答以下三个问题。

教师利用大屏幕展示问题

①在内流区内，河流的径流量小，为什么?

②在外流区内，以秦岭淮河为分界线，南方河流与北方河流的径流量有何不同，为什么?

③我国水资源地区分布特点是什么?

教师讲解说明：一个地区水资源的多少用年径流量来衡量。一般而言，降水量越多，径流量越大，水资源越丰富。严格来说径流量取决于降水量和蒸发量的对比关系。

学生回答：（略）。

教师利用多媒体课件归纳讲解（屏幕依次显示“我国降水量的分布图”“我国河流流量分布图”及“我国南方和北方水资源比较表”）我们知道，我国的降水量东部多西部少，南方多北方少，致使我国河流的水量东部多西部少，南方多北方少，这就使我国水资源地区分布不均。我国南方水资源占全国的80％以上，北方仅占20％不到，我国水资源空间分布规律是：水资源由东南向西北减少。

教师板书：1．由东南向西北减少。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

对学生的回答及时给予评价，注意评价语言应具有激励作用。

条件不允许的，可用投影仪或课本图。

目的是通过气候、河流的分布知识，推导河流径流量的变化和水资源的分布，使学生掌握水资源的分布特点和成因。

教师组织教学：我国降水量的空间分布特点和我国水资源的空间分布特点是一致的。那么，请同学们结合我国降水的季节分布特点，分析说明我国水资源的时间分布规律。

教师运用多媒体课件出示资料，并归纳讲解

请同学看大屏幕。受季风气候的影响，我国夏秋两季降水多，约占年降水量的80％以上，冬春两季降水少，不足年降水量的20％，致使我国水资源季节分配不均，即夏秋多，冬春少。

教师板书：2．夏秋多，冬春少

教师利用多媒体展示资料并提问

我国水资源的时空分布不均，对工业、农业和城市等有什么影响?阅读资料“缺水的华北”，读图3．19的三段资料分析回答。

我国华北地区，水资源不足对工农业生产和人民生活产生了重大影响。例如，作为我国能源工业基地的山西省，十年九旱，煤多水少。人口密集、工业集中的太原、大同等城市，缺水更为严重，有些工矿业由于缺水不能正常生产，甚至被迫停产。华北平原重要粮食产区之一的河北省，因为缺水，使粮食大幅度增产受到限制。首都北京的缺水情况也日益严重。北京主要的供水源地密云水库、官厅水库的蓄水量均在减少；地下水的开采也越来越深。

学生回答：（略）。

教师和学生共同归纳总结：夏季我国降水集中，河水暴涨，大量宝贵的淡水资源白白流入大海，且易形成洪涝灾害，如1998年长江流域的特大洪水。冬春两季降水少，河流处于枯水期，北方一些河流甚至干涸见底，造成严重的干旱缺水。地下水是北方地区最重要的供水水源，在一些集中用水区，开采量超过补给量，致使地下水位持续下降。近年来华北平原的地下水位以每年1米的速率下降。严重的形成地下漏斗，更甚者导致地面下沉、建筑物坍塌，沿海地区会引起海水入侵。我国北方地区因缺水使粮食大幅度增产受到限制，有些工矿企业不能正常生产，城市经常停水。

教师组织教学：由此可见，我国水资源南丰北缺，我国缺水最重要的地区是华北和西北地区，华北平原尤甚。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

“三段”是该图上面两段和左下一段。教师可逐段引导学生分析。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

有条件的学校，可放映洪涝灾害和干旱缺水的影片（或录像），如1998年长江流域的特大洪水。

没条件的学校，老师可选择一部分材料介绍给学生，或组织学生阅读有关资料。

教师提问：华北平原严重缺水，为什么?

学生回答：（略）。

教师归纳总结：华北平原河川径流量小，水资源仅占全国的6％；华北平原耕地面积占全国的40％，是我国小麦、棉花的集中产区，农业用水量很大；华北平原人口众多，工业发达，需水量大；有限的水资源受污染，可用水量减少，造成华北平原缺水严重。

教师提问：由于水资源时空分布不均，对水资源的利用必须依赖水利工程建设。想一想，主要有哪些水利工程措施呢?

学生回答：（略）。

教师板书：——跨流域调水——修建水库

教师运用多媒体课件出示“南水北调路线图”

教师组织教学：解决水资源地区分布不均衡的有效办法之一是跨流域调水，即把丰水区的水跨流域调入缺水区。例如，引滦入津工程，将滦河水引入海河水系，结束了天津人民多年来喝咸水的历史，缓解天津市的严重缺水。请同学指图说出引黄济青、引黄入晋、引滦入唐、南水北调工程的作用。

学生活动（教师引导）。

教师归纳总结：引黄济青、引黄入晋、引滦入唐等工程，只能不同程度地缓解某些城市的缺水问题，不能根本解决北方地区的缺水问题。要缓解我国北方地区的严重缺水，需将南方的水资源引到北方，即南水北调。南水北调工程，就是把长江水系丰富的水资源，通过引水工程调到我国缺水严重的华北、西北地区。这项工程分东、中、西三条调水路线。东线方案，从长江下游的扬州引水经京杭运河调到天津、北京；中线调水方案，引丹江口水库水，到郑州、石家庄、北京等地；西线方案，把雅砻江、金沙江的水调入黄河，解决西北地区的缺水现象。

教师利用多媒体展示“长江三峡工程”“小浪底工程”图，引导学生解释兴修水库解决水资源时间分布不均的道理。

师生互动，归纳总结：水库可在洪水期蓄水，减缓下游洪水；在枯水期放水，增加下游水量。兴建水库，可以有效调控径流和水量的季节变化，是解决水资源的时间分布不均的有效措施。此外，水库还具有防洪、发电、灌溉及城市供水等综合效益。

 

 

 

 

 

教师组织学生分析当地水资源的现状，使学生知道了解一个地区的水资源状况应主要从四方面分析，即①河川流量多少；②农业生产用水量；③工业生产、人口多少对水的需求；④水资源的污染、浪费状况。

“1．由东南向西北减少”后写“跨流域调水”

“2．夏秋多，冬春少”后写“修建水库”。

跨流域调水工程，在课件中逐一闪现。

 

可让学生利用收集的资料解释“南水北调”的作用，从而调动学生收集资料的积极性。

南水北调工程的三条调水路线应通过多媒体课件突出。

可让学生利用收集的资料说明三峡工程、小浪底水利工程的作用，发挥学生学习的主动性。

 

 

教师可进一步说明水库具有旅游、养殖、航运等作用，亦可让学生思考。小浪底工程还具有治淤、防凌的功效。

 

教师组织教学：同学们总结一下，我们这节课主要的知识要点。

课堂思考：①运用气候和河流知识，解释我国水资源时空分布不均的原因。

②水资源时空分布不均对我国水资源的利用有什么影响。

课外作业：学生课外了解石家庄有哪些水利工程设施，说说它们的作用?

 

 

 

巩固课堂所学知识。

 

 

 

 

 

让学生了解当地有哪些水利工程设施。

教师组织教学并提问：21世纪是水的世纪，水危机是最严重的全球性问题，我国是世界上严重缺水的110个国家之一。

教师提问：我国水资源严重紧缺的原因是什么?举例说明。

学生回答：（略）。

教师利用多媒体课件展示生产、生活中浪费水的现象

教师组织教学：农业是全国用水大户，且大水漫灌、水渠漏水等浪费现象相当严重；工业生产上水的重复利用率低，废水污染水源；生活中洗涤用水量大，且污染水源；水管滴水、漏水现象很普遍。

教师总结：我国的水资源利用从总体上看，一方面水资源供应紧张，缺水状况继续加重；另一方面水资源利用率低，浪费惊人。此外，水污染也严重影响了水资源的可利用价值，加剧了我国的缺水程度。

教师提问：水资源短缺对工农业等有什么影响?

学生回答：（略）。

教师利用多媒体出示资料

目前，我国每年因供水不足造成工业产值的损失上千亿元。农业用水因城市和工业的发展而被大量占用，使本来就不敷农用的水源更紧张。现有0.47亿平方千米有效灌溉面积中，约有0.07亿平方千米因水源不足而无法灌溉，估计仅此一项就少生产粮食150亿～200亿千克。同时维系生态环境系统基本功能的水量被挤占，使生态系统失去平衡。

 

 

教学中，注意引用具体事例说明问题。

可放录像。无条件的学校，可组织学生讨论，亦或教师给出资料，目的是加深学生对“水资源浪费严重”的认识。

 

 

 

 

 

复习前面所学。明确我国水资源紧缺的原因。

 

 

 

 

用具体数据说明缺水将严重影响我国经济的发展。

教师组织教学：水资源问题矛盾重重，已成为我国经济、社会进一步发展的主要障碍。针对我国水资源严重紧缺的问题，我国兴建水库和跨流域调水工程，解决我国水资源时空分布不均。除此之外，解决我国的缺水问题的重要途径还有什么?

学生回答：（略）。

 

使学生知道解决我国水资源问题的途径。

教师板书：三、节约用水 保护水资源

教师组织教学：解决我国的缺水问题，除兴修水库和跨流域调水工程以外，还有节约用水、保护水资源。从某种意义上讲，节水比调水更重要。因为调水工程量大、投资大、时间长。

教师利用多媒体大屏幕出示问题：下面请同学们以小组为单位讨论：

①农业生产中如何节约用水、保护水资源?

②工业生产中如何节约用水、保护水资源?

③家庭生活中如何节约用水、保护水资源?

注意：要用实例说明。

学生讨论：（教师指导）

教师组织教学：每小组选一名代表阐述你们对问题的看法，其他小组补充说明本组的不同看法。首先说说农业生产中如何节约用水、保护水资源?

学生代表回答、学生补充：（略）。

教师运用多媒体课件介绍农业灌溉的几种方式，同时说明：

喷灌比畦灌节约用水1/2，滴灌比畦灌节约用水2/3，并且能使水分很好地渗入土壤，增加农作物产量。比如河北省迁安县滴灌200公顷花生比畦灌每公顷增产约563千克。

教师归纳总结：农业用水占全国用水总量的80％，因此，发展节水农业是摆脱水资源危机的有效途径之一。概括起来有：①改变灌溉技术方式，即弃大水漫灌、自流灌溉，推广喷灌、滴灌技术，提高水的有效利用率。②改变作物品种，在北方缺水地区种植耐旱、耗水量少的农作物，节约灌溉用水。③减少化肥、农药的使用，减少水污染。

教师组织教学：现在说说工业生产中如何节约用水、保护水资源?

学生回答、学生补充：（略）。

 

 

 

 

 

说明跨流域调水的时效性较差。

每组可就一个或两个问题进行讨论。

 

 

 

 

 

 

 

 

农村学生对灌溉方式比较熟悉，可让学生说出它们的区别。对于城市学生，只能通过现代化教学手段把大水漫灌、自流灌溉、喷灌、滴灌等农田灌溉方式一一展现在他们面前。

 

 

 

 

 

无条件的学校，教师介绍。

 

教师利用多媒体课件展示工业用水现状

教师归纳总结：根据我国工业生产用水现状，

①工业用水应重复使用、循环使用，提高水的利用率。②降低生产耗水，节约用水。③对工业废水作无害处理，达标排放，减少水污染。

教师组织教学：现在说说家庭生活中如何节约用水、保护水资源?用具体事例说明。

学生回答：（略）。

学生补充：（略）。

师生互动，归纳总结：家庭生活中①一水多用，如洗衣水可洗墩布、冲马桶；洗菜水可浇花等。②推广节水器具，如马桶的节水装置。③少使用洗涤剂和清洁剂，减少水污染。

教师利用大屏幕或投影仪展示问题：请同学们算以下三笔帐：

①农业用水一年按4500亿立方米计算，假如减少浪费，把有效利用率提高10％，一年就等于增加多少亿立方米水?

②我国最大的工业城市上海，日供水量为400万吨，供水管道的漏失率为10％。假如把漏失率减少一半，每日可以节约多少万吨水?

③我们每个家庭每天节约1千克水。全班同学的家庭合计，每天共节约多少千克水?一个月呢?一年呢? 学生活动

（计算）学生回答，教师及时评价（略）。

教师利用多媒体课件出示“节水标记”

教师组织教学：请同学们说说它的含义。

学生活动：（略）。

教师归纳总结：同学们说得很好，它形象生动地表达了节水、惜水之意，提醒我们要像对待掌上明珠一样珍惜每一滴水。我们一定要记住它——节水标记。

学生活动：（略）。

教师组织教学：请同学以节水、惜水为立意，设计公益广告用语，提醒大家珍惜水资源。

教师组织学生说出自己的设想（略）。

教师组织教学：我们能为节约用水做点什么贡献呢?

教师组织学生有条不紊地发言，并及时给学生以鼓励（略）。

教师组织教学，师生互动：由于同学们的年龄所限，可以做节水宣传，从自身做起，节约用水、保护水资源，如看见水龙头未关或未关严，应关好；见水龙头漏水，应找人修理等等。

 

 

 

 

中国国际工程咨询公司专家委员会副主任陈鹄在家里准备了两个塑料桶，淘米、洗菜、洗衣服的水，再用来冲厕所。

加深学生对节约用水的认识。

 

 

 

 

（450亿立方米）

（20万吨）

 

 

 

 

 

 

 

可利用多媒体课件，让“节水标记”的每一部分闪烁。教师亦可边讲边画，加深学生的节水意识。

 

 

教师可举例引导。

只要立意正确就给予肯定，对有创新的语言应给予表扬和鼓励。

注意一定是学生力所能及的。

 

 

 

教师可给出本地水价的变化，以增加学生的感性认识。

教师组织教学：北京市计划到2005年，居民用水价格每吨涨至5元。读图3．24的图文资料，小组内展开讨论，谈谈你对水价调整的看法。

学生讨论回答：（略）。

教师总结：水价应体现水资源的价值。水价偏低，是造成水资源浪费的原因之一，所以政府调整水价，一方面减少政府的水价补贴；另一方面减少水资源的浪费，节约水资源。

教师课堂小结：（略）。

课堂思考：通过学习你对节约用水有何新的认识?

课堂和课外作业：完成家庭用水调查，和你的家人共同制定家庭节水计划。

 

 

 

学生回答：只要言之有理即可。

教师借此机会，教育学生树立正确的惜水节水、防治水污染、保护水资源的观念。

 

教师应指导学生调查。

农村学生可分组调查家乡水资源利用状况，提出节水建议和措施。