教师个人专业化发展体会

个人专业化发展体会
——小学科学教师专业化发展研讨会发言稿
各位领导老师大家好！
我叫，很荣幸在这里发言，无论是年龄还是教龄我都是个晚辈，我没资格在这里夸夸其谈，也不想像什么“感谢TVB、CCTV”大谈感言，我就在这里实实在在的说说我这几年的成长经历及对小学科学教师专业化发展的理解。
刚入行的时候，我同届的同学不是班主任了就是英语老师，一谈到我教科学多少有些自卑，既来之则安之，但总觉得不是长久之计。没想到的是刚教半年就被区教研员“看上了”，给了节区课。真是天上掉馅饼，结果反反复复上了四、五遍总算上了节拿的出手的课。从那时起我才对科学教学有了认识，用心去思考一节课的细节，学会认真去反思一节课得失，更是从那节课开始我对科学这个小学科产生了兴趣。
现在回忆当初，一次次来指导我的张老师，真可谓是翻山跃岭不辞辛苦。指导的时候既要保护新教师的自信心，又怕一次指导的过多我消化不了；学校的教学领导几乎是张老师来指导过一次就要立刻听我上一次，看效果、看我的领悟；让我记忆最深刻的还要是最后在全区展示那天，坐在首位的区教师进修学校马校长微笑的点头，和下面各位同行认可的眼神。之后我的课又得到了市教研员刘老师的认可，被推到市里做了观摩，这节课不仅被评为市级优秀课例，同时被推荐为省级优秀课例。
新课程改革之后，对课堂教学的要求提高了，而科学课的要求更高。学生在掌握科学概念的同时更要掌握思维、探究、验证的方法。对这种科学发现问题和解决问题的方法贯穿小学科学教学始终。学生要在老师给的课题下自主发现问题；对问题开展资料收集、讨论交流；设计实验方案；实践操作，对操作进行记录；自主归纳结论。这不仅是一个完整的科学探究过程，更是可以伴随学生终生的学习和工作。科学教师要在有限的课堂时间里，有效的完成教学，对课堂的驾御、对知识的储备时刻刺激着我的大脑，激发我工作的热情。这时工作是快乐的，有“科学”的生活是幸福的。
如果说一节课让我在科学学科教学入门，那双高普九就是对我成为全方位科学教师的培训。小学科学教师同时也要兼实验教师，大家都是自己的课自己准备实验材料。从科学实验室的管理、实验器材的管理，到实验教学的开展，一轮下来我再不是当初那个上课前要跟老教师要东要西、一上实验课就手忙脚乱的小菜鸟了。
我的校长说过“无论是市、区教研员还是学校给你的是机会、是一个平台，认真对待珍惜机会就是俩好噶一好了”。随着教学经验的积累、知识的沉淀我感觉自己日趋成熟。就像上学期上的一节“区域教研”展示课，课前张老师带着几个评课老师来听我试讲，课后几位老师对课上的几处关键问题一点，经过我自己的消化和总结，再正式展示课上效果良好。当时我感受最深的就是“不用再一步步的指导，而是同行与同行的交流”。
其实我的成长过程也是我对科学学科教师专业化发展的理解过程。我们不像体卫艺教师毕业的时候就有专业证，而教学内容要求我们生物、物理、化学、天文无所不通。虽然不是数学语文工具学科，但却是为孩子们打开奇妙科学世界大门的第一人。我有位朋友的孩子要到加拿大上小学，除了要通过英语考试还要通过的是科学考试。我认为小学教育教学理念发展的标志，将体现在科学学科的发展，科学学科的发展就体现在小学科学教师专业化发展上。所以作为一名科学教师，不仅要把工夫下在课堂的单一教学，更要注重自身素养的培养，为科学学科的发展铺路。
我的发言就到这里谢谢大家！