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关键词：语文教学 人文精神 文化美感 自我人生 生命灵性 引言：多年来，语文教学将充满人性之美和生活趣味的语文变成机械枯燥的“应试训练”，“唯理性教学模式”纵横贯穿于语文教学领域，这种模式崇尚抽象、概括、提炼，崇尚逻辑思维能力，忽略情感、意志和审美情趣的介入；重视将一切语文知识加以解构和量化，忽略从文本和人本的整体角度培养学生的语文能力；重视语文学科知识的系统，忽略其他人文和艺术学科乃至自然学科与语文学科的互补性，使语文教学“标准化”、“机械化”。致使教师复杂劳动简单化，鲜活的教育过程程式化。2001年，《语文课程标准》又把人文性定位为语文学科的基本性质，这无疑是语文学科认识的一个重大超越。 《语文课程标准》规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”作为母语，它不仅是一种语音、符号系统，在其中也积淀了民族的睿智、文化、精神。教语文，同时也在教中华民族的文化、中华民族的思想、中华民族的感情。《课标》强调语文教育要为学生的终身学习、生存和发展奠定基础，强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养，打好人生底色。如何在语文知识教学，语文能力训练的同时渗透人文精神呢？ 一、感悟作品深意 培养文化美感 课文中的文化底蕴，是蕴含在字里行间的，汉语的“意合性”特点，决定了它不能像学习拼音文字那样条分缕析，而是要用心去感悟，要穿透语言，领会语言背后之象，进而穿透形象而领略其背后之意蕴，根据小学生的认知特点可引导其在朗读中感悟，或在想象中 |
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