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在体育课堂教学工作中，“教师主导与学生主体相结合原则”要求教师在整个教学过程中，既要发挥自己的主导作用，又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成教学任务。要贯彻这一原则，自然就要求教师在恰当而科学地组织教学过程中，调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自我提升能力，掌握获取知识、提高技能的科学方法。同时还要充分发挥教学民主，建立和谐融洽的师生关系，科学地、灵活地实施目标，是实现上述要求的有效途径。 第十周，我上过一节30米跑的教学追踪课。主教材是30米跑的快速跑，学习跑的技术动作，发展的是学生下肢肌肉力量与协调性的练习，提高学生快速跑的能力。30米跑对学生来说不陌生，可是练习起来非常枯燥，又比较累，学生很容易失去学习兴趣。这节课的主要教学内容是让学生学习掌握加速跑的技术动作，如果跑的距离过长，学生会很疲倦，这样也容易失去练习兴趣与热情。以往教加速跑时，我往往让学生跑10米、15米，学生很快就累了，动作变形较严重，反应迟钝，不能达到加速跑的教学目标，教学效果很差。所以，吸取以往教学经验，我在设计这节课的教学方法时，通过男生让女生3米或女生让男生 5米等不同距离的目标，“比赛”之后给各组记相应的分数，让学生练习。虽然距离缩短了，但是练习密度增加了，反而取得了更好的效果，达到了预期的教学目标。相比前两周采用的单一信号或击掌声音跑来说，效果要好。由于提高了学生的兴趣，使学生集中了注意力，竞争的兴奋使学生在高密度练习中不感觉累，很好地配合了教学。同时在这种教法中也培养了学生的团队精神，如果一个组中有队员不集中注意力，未能采取正确的行动，就会影响影响本队的团体分数。 动机是推动学生进行有意义学习的内在动力，这种动力又可称为内驱力。因此，教师必须依据教学目标，充分认识学生心理因素的能动作用，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合体育学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。 |
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