软件简介： 评《昼夜交替的解释》一课教学
前些日子，连续听了姚主任执教的《昼夜交替的解释》一课，三次不同的教学，三点不同的感受：
一、 有意识地“省” 有目的地“放”
姚老师的第三次教学是从对学生的课前调查的交流开始的，通过有目的地选择两位学生交流，提出学生们对“昼夜为什么会无限制地交替？”的四种不同的猜想。即，
1、地球不动，太阳围绕地球转     有22人
2、太阳不动，地球围绕太阳转     有27人
3、地球自转                     有28人
4、地球自转，同时围绕太阳转     有26人
老师通过课前的调查了解及统计，既了解了班级学生原有的知识水平，又能有针对性的设计有效的教学，同时还节约了课堂时间。这有意识的“省”，为后续有目的的“放”奠定了基础。在接下来的模拟实验和辩论环节中，姚老师给了学生充裕的时间，在自主探究、自由辩论的氛围中发现问题、解决问题。
二、 有效的示范 有结构的材料 
由于地球、太阳这些天体的运动情况是很抽象的，需要学生想象着去理解。当学生提出自己的猜测后，教师运用事先准备好的色彩鲜明、亮丽的图画，通过板帖的形式，直观、形象地展现了学生的四种解释，有效地帮助学生初步构建天体在天空中的相对运动情况，也可