软件简介： 集体训练——《复习呼吸促进治疗法》
教学对象：低年级     
学情分析：
[设计意图：依据学生存在的共性问题——呼吸支持不足、呼吸与发声不协调，对学生进行如下具体分析。]
陈 * *：学生为唐氏综合症儿童，说话声音小、句长短，判断学生存在呼吸支持不足、呼吸与发声不协调的问题。
孙 * *：学生习惯性用嘴吸气、嘴呼气，呼吸时肩膀耸动，说话声音很小，判断学生存在呼吸方式异常、呼吸支持不足的问题。
王 * *：学生为唐氏综合症儿童，学生说话声音偏小，而且有异常停顿的现象，判断学生呼吸支持不足，呼吸与发声不协调。
张 * *：因身体肥胖、全身肌力偏低，导致呼吸功能减弱，表现为胸式呼吸，说话拉长音，判断学生存在呼吸方式异常、呼吸支持不足的问题。
曹 * *：学生为轻度脑瘫儿童，说话时声音小、句长短，每句话只有2-3个字，判断学生呼吸方式异常，呼吸支持不足。
康复目标：
1.放松呼吸肌群，巩固复习呼吸放松操。
2.提高呼吸支持能力：复习快速用力呼气、缓慢平稳呼气动作要领。
康复过程：
 准备：
复习呼吸放松操；
[设计意图：经过一个假期的休息，学生对之前学过的呼吸放松操有所遗忘，在进入全面复习之前先组织学生放松呼吸肌群，为接下来的训练奠定基础。]
 复习
1、快速用力呼气法训练：
（1）动作要领的学习：用鼻深吸一口气后，用力、快速的将气流从口中呼出。
[设计意图：主讲教师口述动作要领，辅助教师做示范可以给学生视觉、听觉双重的刺激，帮助学生更好的掌握方法。]
教    法：使用小纸条、蜡烛、羽毛提示学生掌握快速用力呼气的动作要领。采用甩臂后推法，引导学生体会快速用力的感觉，帮助学生掌握快速用力呼气法。
（2）快速用力时发无意义音节：/p/t/k/。
（3）快速用力时发单音节词：怕  哭 踢。
（4）快速用力时发双音节词：皮球  泡泡
                           土坡  可乐。 
    训练过程中，先采用耳语式的发音方式引导出送气音/p/t/k/，然后再用正常的嗓音发送气音过渡到词的练习。
2、起音感知训练
结合幻灯片，出现几张图片就在一口气内连续说几个词，让学生体会声带由不振动到震动的过程。
[设计意图：当学生掌握快速用力呼气动作要领之后，借助起音训练加以巩固。]
2、缓慢平稳呼气训练
（1）动作要领的学习
用鼻深吸一口气后，缓慢、
平稳的将气流从口中呼出。
教    法：主讲教师表述缓慢、
平稳呼气的动作要领，辅助老师做示范，提示学生小腹逐渐收缩。
[设计意图：主讲教师口述动作要领，辅助教师做示范可以给学生视觉、听觉双重的刺激，帮助学生更好的掌握方法。]
（2）结合生理腹式呼吸（坐位训练）
使用羽毛、小纸条、蜡烛提示学生掌握缓慢平稳呼气的动作要领。
问题预设：当学生采用坐位姿势无法达到训练目标时，可采用生理腹式呼吸训练——站位训练（同步训练），帮助学生体会缓慢、平稳呼气的感觉。
 技能应用
结合“缓慢平稳呼气法”的动作要领用吸管在水中吹泡泡。
[设计意图：借助有趣的游戏，帮助学生提高呼吸支持能力，体会“缓慢平稳呼气法”在生活中的应用，并激发学生在课后多练习的兴趣。]


 运动活动
       小律动《开火车》