软件简介： 5B Unit 9 The English club说课稿
一、说教材： 
我说课的内容是江苏牛津版教材5B第九单元A部分。这部分是本单元的核心内容，其中4B第八单元中学生已学过China，Chinese，English。因此,在教学中采用由教师自我介绍，以旧带新的方法引入新知，拓展相关内容。在Part A的短文教学中，我主要采用总体感知——分层讲解——全面提高——综合运用的阶梯式分层教学，利用各种媒体的辅助，借助情境教学，让学生在询问、介绍、扮演的过程中熟练运用相关句型。多说、多做、多练，多角度进行感知，学会用书面和口头语传递信息，并在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，将生活中课外知识扩充到课堂中来，增加趣味性，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。 
二、设计理念：
本课教学以学生的实际生活为出发点，通过介绍他们熟悉的动画人物或人物，自然引入教学单词和句型。在教学中，以“国家——国籍——语言”为线索，以“介绍”为对话的中心，让学生通过合作、交流来体验语言，让学生在使用语言的过程中完善知识结构，发展思维能力，培养语言运用能力。
三、说教学程序： 
在教学中我主要通过情境感知——灵活操练——生活实践，这三个主要环节来突破重点难点。 
Step 1：Warm up 
1．Sing a song：Make new friends.活跃课堂气氛，渲染英语学习的氛围。 
2．Free talk. 教师自我介绍并在交谈中询问学生相关情况，如姓名，来自哪里及爱好，教师用富有感情的话语与学生交谈拉近与学生的距离，同时为下一步骤引出the same hobby，different hobbies，到本课的新语言点different countries做铺垫。
Step 2: Presentation 
1、学习重点单词和词组时，注重学生能力的培养。
1> 在讲授visit与visitor的区别时，先归纳动词变名词加or或者er，再让学生自己举例，使学生在学习的同时总结知识。
2> talk to…sb. talk about…sth.
出示句子，让学生自己在句子中找区别，训练学生掌握自主学习的方法。
2、学习句型时，注重学生学以致用。
用学生学生们熟悉的人物，如：Micky，Harry Porter吸引学生的注意力，让学生介绍他们喜欢的人物，激起学生们的表达欲望，并操练句型，在学习句型的同时，让学生自己整合知识，整体感知句子间的意义联系，介绍人物，为熟练运用打好基础。
3、语篇学习时，训练学生听说读写多方面的能力。
1>．着重培养学生从整体上把握语篇信息，结合上下文对具体语境中生词的词义做出合理的推断，以及运用语篇文本信息解决问题，发展学生的话语交际的能力。
2>. 分段教学，在整体感知短文，听、看后，分解课文，降低学生学习的难度。
3>．培养学生整合，归纳的能力。五年级的学生已经有较好的知识迁移能力，所以对于此处所学的新内容进行了大量训练后，让学生自己对知识进行归纳、整合。
4、学习语篇的最终目的是培养学生运用知识。
Step 3: Consolidation 
1>．设计活动：(四人或六人一小组)世博会在中国上海举行，很多外国游人到中国参观。每一小组就是一个小小的旅游团，在参观之前需要填一个简单的信息表。小组中一人是志愿者，其余是外国游人。 
这个活动的设计使本课的学习有了现实意义，学生在扮演各个角色的过程中，不仅运用了语言知识，发展了交际能力，也展示着他们的创造能力和创新意识。
2>.适当补充一些简单的国家名称，如：Korea，Canada，Italy，Thailand开阔他们的眼界，增加课外知识。
四、作业设计
英语课程标准指出：英语教学应注重学生的差异性，在布置作业中，我考虑到不同层次的学生，布置分层作业，可以使不同层次的学生在心理上均产生心理优势，从而使学生都能有所收获从而增强自信，最大程度地激发学生学习英语的兴趣和潜能。
五、板书设计
在板书设计上利用表格将课文中的人物，国籍，国家，语言分列其中，帮助学生理清内容，使课文中的知识点清晰明了，降低学生复述课文的难度。
总之，在教学过程中，我采用了情境教学法，为学生提供了许多图片，让学生通过感知、体验，了解国家的文化，增进对国家的了解，同时，引导学生通过小组合作，培养语言交际能力和合作精神，通过参与任务活动，点燃学生的思维火花，激发创作灵感。