软件简介： 《天游峰的扫路人》教案
教材分析：
这篇散文用细腻的笔触描写了我在游天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一个质朴而又自信的老人，表达了我对老人那种自强不息精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言、神态、动作的描写细致入微，通过学习课文，让学生掌握理解人物需要把握的基本途径，形成思考分析人物形象的良好思维习惯。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3．抓住老人的外貌、神态、语言、动作描写品读，体会游峰扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
4．体会课文中写景对人物品质的衬托作用，学习用多种方法表现人物。
教学重、难点：
1. 重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，养成正确思维习惯，感受“天游峰扫路的老人是个怎样的人”。
2．难点：品味文中老人话语所蕴涵的人生哲理，进而积极带动学生树立健康向上的思想道德品质。
重点练习：理解词义；积累描写景物的生动比喻；结合第12段写话。
学情分析：
这是一篇游记散文，学生初读便能感受到天游峰高而险的特点，对扫路人勤俭、豁达乐观的形象及生活态度也有体会。那么老师就要引导学生抓住人物的外貌、语言品析人物形象，并能结合自己的生活感悟人物形象中所蕴含的人生哲理。另外，还要引导学生体会课文对比和写景描写对表现老人个性的作用，学习多种方法表现人物。
教学过程：
一、启发谈话，揭题设疑——形成课前交流预习收获的习惯
1．师板书题目：15天游峰的扫路人。
（1）交流预习情况。
（2）师补充介绍。
天游峰号称“武夷第一胜地”，海拔410米，峭壁千寻，高拔群峰之上，常有云雾缭绕。每当雨后乍晴、晨曦初露之时，白茫茫的烟云，弥山漫谷，风吹云荡，起伏不定，犹如大海的波涛，汹涌澎湃。登峰巅，望云海，变幻莫测，宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名“天游”。
2．齐读课题。
二、初读课文，整理预习收获——形成概括语言能力的习惯
1、这篇课文主要写了一件什么事？
2、这篇课文既写了天游峰，更描写了天游峰的扫路人，根据以前我们学过的理解课文的方法，自己整理，小组汇报。
三、解读“天游峰”——养成在朗读中加深理解的习惯
1．打开书本，课文几处写了天游峰？（2处）把2处写天游峰的句子找出来。找对2处的举手。
2．出示第一处的句子：“天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”
（1）读读句子，体会到什么，1个字概括。险（板书） 
（2）再请一位读，其他同学想一想，你从哪里读出险？
（3）这个句子，用了什么手法来写的？比喻、夸张。
（4）再读，通过你的读，把天游峰的险读出来。
（5）你把天游峰的险，读得淋漓尽致，老师奖励你看一张图。
3．出示第二处的句子：“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”
（1）读读这个句子，你的脑中又闪现出哪个字？高（板书） 
（2）指名读，通过你的读，把天游峰的高读出来。
（3）这个句子，用了什么手法来写的？列数字。
（4）我们看图。这就是上山的石阶，多么高！
（5）这么高这么险的天游峰，游客们有的登上去了，有的不敢登，还有的留在了半山腰。登天游峰的确不易，可是这位扫路人每天——齐读，可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
三、解读“扫路人的外貌、语言、动作、神情”——形成思考人物品质方法的习惯
（一）、解读“扫路人的外貌”
1．天游峰如此高、险，扫地的环境不同，难度就不一样。登天游峰不易，扫天游峰更难。想不想认识一下这位天游峰的扫路人。先找一找文章中几处写扫路人外貌的句子。请同学们找一下。（板书：外貌）
2．出示：“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”（第一处，穿着，第3节）
“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”（第二处，长相，第8节）
这2处写外貌的句子，在文中能否互换位置，读读课文，仔细想一想。（不可以。远看、近看；粗看、细看。）
3．让我们看看插图，结识这位扫路人，再齐读这两段话。
4．无论是穿着，还是长相，这都是一位貌不惊人、普普通通的老人，然而他给我留下了深刻的印象。他身上究竟有什么东西吸引了我、打动了我、感染了我？言为心声，让我们来听听他的心声。文章中几处写了扫路人的语言？找出来，大声读一读。（板书：语言）
（二）、解读“扫路人的语言”
1．第一处：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”
（1）出示句子，一生读句子。
（2）比较句子，出示：“不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”（文中两个不累太罗嗦，去掉了一个不累，更简洁）
（3）让学生读读看，意思一样吗？
（4）消失第二句。
（5）天游峰这么高，这么险，一上一下一千八百多级台阶，每天扫一个来回，真的不累？为什么他连说2个不累？
（6）看来，这两个不累不是简单的重复，而是必要的反复。强调了老人的轻轻松松、自在悠闲。
师:谈到这儿扫路人的工作累不累?(太累了)可这位老人为什么说不累?(师生接读)老人是不是吹牛、撒谎? 
    生:老人已经习惯了。 
    老人根本没想到累,只想到把好山好水看一遍。 
    师:我不同意,为什么游人累,不也看山水? 
    生:老人只想扫地,游人想登山顶。不同的想法产生不同的感受。 
    大汗淋漓也许是冷汗,老人老马识途,认识路。 
    师:我不同意,上山就这么一条路。 
    生:老人把上山下山当做快乐的事。 
    师:老人扫干净了路,山水变得更好,老人心里高兴、快乐。我信服。(板书:开朗乐观有毅力)他说得轻轻松松,自在悠闲,会读这段话吗?(通过朗读,要把老人不累的这种感觉读出来。) 
    师:此时,你对老人有了怎样的认识?(开朗乐观有毅力)
（7）一生再读句子，点评：享受工作、享受生活、享受人生。
2．过渡：老人觉得不累还有原因，请听第二处他的语言。出示句子：
“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
（1）指读，你体会到了什么？（不舍得走）学生相机板书。
（2）师生接读。
（3）这句话读起来很有节奏感，这是什么句？反问句、排比句。
（4）大家再来齐读这句话，读好排比句、读好反问句。
3．对话：“30年后，我再来看您！”
“30年后，我照样请您喝茶！”
（1）出示上面句子，请同桌互读，再指名2生读。
（2）再出示：
“30年后，我再来看您！”
“到时候，我请您喝茶。”
（3）哪个句子写得好，好在哪里？更加突出老人自信（学生相机板书：豁达、开朗、自信……）
(三)、解读“扫路人的笑声”
1．教师与学生读11、12小节，范读最后一节。
老师朗读的一小节，你有什么问题要提出来？谁帮他来回答。
2．总结板书，学生读板书。
3．作者通过人物的外貌、语言、笑声这是细节，正面描写了天游峰的扫路人；课文又通过环境的描写，天游峰的高、险，侧面烘托了老人的性格特点（板书：正面描写  侧面烘托）主要特点是什么？圈“豁达”。
四、续写——形成感悟语言使用语言的习惯
30年后的一天，我再一次来到天游峰，耳畔传来了熟悉的扫地声……请你用这篇课文学习到的描写人物需要抓住语言、动作、神情等的方法表现其形象品质，进而养成学以致用的良好学习习惯。