软件简介： 《天游峰的扫路人》教学设计
[教材简析]
《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册中的第15课。这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，蕴涵哲理，是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材，也是学生仿写的好范文。
[设计理念]
语文新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
[教学目标]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
3从具体语言材料的朗读品味中感受天游峰的特点，并感知描写方法；体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度，学习描写人物的方法
[教学重点、难点]
重点、难点是引导学生通过人物的语言，感悟课文所蕴涵的深刻哲理,体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
 
[教学过程]
一、揭题激趣
1.同学们看老师写三个字。（板书：天游峰）认识吗？齐读一遍。
2.你们听说过天游峰没有？有人去过吗？谁来向大家介绍一下你所知道的天游峰？
3.同学们，天游峰是福建武夷山的第一险峰。每当雨后乍晴或晨曦初露时，登峰巅，王云海，犹如大海的波涛，变幻莫测，宛如置身鱼蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名“天游”。将来有机会你们也去看一看。现在，我在天游峰的后面加三个字。（板书：的扫路人）加了这三个字，课文的题目就是——（生齐读课题）读这个题目，你看课文会重点写什么？（在“扫路人”的下面加上点）
4.扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。
5.课前，同学们已经预习了课文，谁来说说，天游峰的扫路人给你的初步印象是怎样的？
6.这是大家对他的初步了解，相信学习课文之后，大家对他会有更加深入的了解。
二、检查预习情况
同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。
1．出示词语
武夷山    颇有节奏  褪色  扫帚
瘦削  说罢    宿鸟     
气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返
 面色黝黑  炯炯有神  朗声大笑  豁达开朗
（1）指名读。重点指导“削 、罢 、宿”多音字的读音。
（2）齐读。
（3）这些词语里有些字比较容易写错，你认为有哪些要提醒大家的？
（4）通过预习，这些词语的意思你们理解了吗？有没有不理解的？
2.课文
指名逐节读课文，及时纠正，提醒文中破折号和省略号的停顿时间。
3.点评预习情况，并过渡。
三、感受天游峰的特点
1.在作者笔下，天游峰是什么样子的呢？请同学们自读课文，用“——”划出描写天游峰的语句，再认真读读描写天游峰的句子，抓住关键字词来感受天游峰的特点。
2.学生默读课文，画出相关语句，并在书上写出自己的感受。教师巡视，
3. 集体交流。
默读这几句话，你感受到了天游峰的什么特点？
A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。
引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。
B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。
让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。
C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。
通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。
引导学生说说平时自己爬楼梯的感觉，从而体会游人的感觉，理解天游峰的“高”和“险”。
（3）教师相机指导感情朗读。
指导学生注意重点词语，读出天游峰的特点。
4．归纳写法：
（1）这些句子在描写上有什么特点？
运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。
（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。
四、感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。
过渡：天游峰又高又险，而打扫它的却是位——（70岁的老人）这究竟是怎样的一位老人，让我们走进课文，进一步了解这位天游峰的扫路人。
1.请同学们默读三——十二自然段，思考：这是一位怎样的老人，用“﹏”划出文中的相关语句，在感触最深的句子旁写下自己的阅读体会。
2.交流汇报。
（1）外貌：
生交流（精瘦：很瘦；褪色：朴实；黝黑，健康；慈善：慈爱；炯炯有神，有精神）
这是对老人的什么描写？还有吗？从老人的外表我们感受到了他是一位——（板书：朴实）的人.让我们用心来感受这位老人。
（2）动作：“引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶”。（很热情）
师：是的，一个简简单单的动作把老人的热情写活了，茶热，情更热 ；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情读出来。（齐读）
（3）神态、语言：（这是抓住了老人的什么来写的？其实还有两处这样的描写，你能找到吗？有什么想说的吗？）
A“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”说得轻轻松松，自在悠闲。
师：你觉得老人这样整天扫台阶到底累不累？可他为什么说不累？ 
师：说的真好，正是对工作的这份热爱，让他忘却了疲劳。这正如高尔基所说的那样（出示）这样的人生态度就是乐观，正因为他的乐观，所以他才说得——轻轻松松，自在悠闲。
师：谁来试着轻轻松松，自在悠闲地读一读
师：你再来试试！老师好象听到了七十岁的声音。
齐读
B、摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”
（1）读句子，说体会
（2）这段话中老人离不开的是——（雪花泉的水——）其实他真正离不开的是——（大自然）他对自己现在的这种生活很满意，所以他还离不开——（自己的生活）我们说老人因为热爱自然，热爱生活，所以感到其乐无穷。
师：我们一起读好这位老人的话。
c、“30年后，我照样请您喝茶！”    
生说感受。（板书：乐观）
师：30年后，老人多大岁数了？你相信老人能活到一百岁吗？（生交流）
师：是呀，我们相信老人能活到100岁！同学们，齐读这句话，让我们共同祝愿老人健康长寿。
五、结尾转换，小结激情。
过渡：老人这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我回到住地。
出示引读最后一句话：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”
 （1）“这充满自信、豁达的笑声”回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？(学生交流)
 （2）师：这笑声也会珍藏在我们所有人的心中
 （3）现在你能明白作者为什么要写这一位天游峰的扫路人了吗？（这是一位……的老人）（这就是——天游峰的扫路人）
五、总结全课，提炼写法：
1.既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会“反衬”的写法）
2.文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去。
六、布置作业
运用课文中学到的方法，描写一处景物或自己熟悉的一个人。