软件简介： Unit 8 At the weekends 说课稿
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
1、新目标英语教材概述
5B教材与5A一样，共有十个单元。其中第一至第四单元和第六至第九单元为新授单元。每个新授单元都围绕一个话题，结合功能和结构，安排了一系列语言实践活动。这样设计和安排的目的，是让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充的互动过程。
2、单元分析及教材处理
5B的Unit 8，这个单元的核心内容是“周末活动”。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays? He/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?
（二）教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：
1.情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。
2.认知目标
（1）掌握四会词组：at the weekends  learn from 三会词组 of course  catch insects watch cartoons 等以前学过的词组。
（2）掌握句型：How do you spend your weekends? I often..
               How does he spend his weekends? He often…
               How does she spend her weekends? She often…
（3）能听读课文并理解熟读。
3.能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的平时活动。同时通过调查让学生体会合作的重要性。
（三）教学重点及难点
重点：学生能听、说 、读 、写单词词组：weekends，at the weekends， learn from，能运用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?进行交际。
    难点：catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练习转化到第三人称单数。
二、学情分析
1.小学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。
2.小学生的学习心理特点：
   （1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强。
   （2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。
（3）思维：偏重于形象思维，对片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
   （4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价。
3.五年级的学生经过五年的学习，有了一定的英语基础知识和听说读写能力，经过五年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
三、教法渗透
1、教学设计思路
本课通过复习已学的词汇、句型，导入新授，在教授A部分对话时，巧妙地利用一封e-mail用任务型教学法，自然地引导学生自主学习对话内容。最后再让学生帮助Mike完成信，起到巩固所学知识的目的。
2、教学原则
活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。
    合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。
    任务型原则 任务驱动—激发动机；任务完成—激励学习积极性；执行任务—培养责任心和合作精神。
    情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
3、教法运用
本课主要采用任务型教学法、谈话式教学法，并辅助采用引导教学法和对话教学法。
任务型教学法是让学习者通过运用给出的任务来完成各种各样的教学活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。
    在本课的任务型教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过看、听、读等方式，在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
4、教学手段
多媒体辅助：用PPT将本课所需要的动画、录音、图片、文字和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
四、学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
    1、学习方法的指导
    培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
    2、学习积极性的调动
    我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
    3、学习能力的培养
    通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
    4、学习策略的指导
    本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。