软件简介： 职业中专《实用英语》校本教材
《When I grow up》说课稿
第七单元课文部分说课稿
一、教材及学生情况分析
１. 教材分析
第七单元的教学内容是围绕“希望与愿望”来展开教学活动的。这是本单元的课文部分《When I grow up》。本教材是按照英语的交际功能分为十个单元，本课是围绕本单元的话题“希望与愿望”展开的。
课文是组成英语课程资源的基本要素,把握每课课文在全局中的定位和作用,并以此为依据分析和设计教学步骤, 是教师能够体现教材意图，驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。
第七单元处于本册书较为靠后的位置，是在学生有前几单元学习的基础上来开展的。它属于日常生活话题，是学生较为常用，且比较感兴趣的内容之一。通过对本单元的学习，学生能够熟悉和掌握“希望与愿望”方面的基本表达，并具备在日常生活中谈论这一话题的能力。
２. 学生情况分析
职业中专的一部分学生英语基础较差，甚至有少部分学生对英语产生了厌倦情绪。即使小部分学生的英语基础较好，听说读的能力也较差。但是职业中专的学生热情活泼，开朗大方。大部分学生喜欢谈论愿望理想，并有实现愿望的动力。
基于职业中专学生的情况，本单元的教学内容的安排从他们熟悉且感兴趣的话题入手，因势利导，能够更好地实现教学目标。如何利用职业中专学生对课文中愿望话题的熟悉和兴趣，扬长避短，激发学生学习英语的热情，是教师在教学中应该把握的问题。
二、教学目标
１. 知识目标：通过课文学习，了解并掌握一些关于愿望表达的常用语。同时帮助学生掌握并运用关键句型 “When I…，I will…”。
2. 能力目标：学生能够流利地朗读课文并灵活运用 “When I…，I will…”。
3. 德育目标：唤起学生对未来的向往，使学生对自己的未来有所设想，并激起学生实现愿望的信心。
理论依据：教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制定是否准确清晰，直接影响着教学环节的设计，制约着教学活动的展开，并最终指向教学任务的完成。结合职业中专学生的特点，实用性和趣味性要很好的结合在一起，提高教学效率和效果。
三、教学重难点
１. 教学重点：
关键句型: “When I…I will…”的运用。
２. 教学难点：关键句型“When I…I will…”的灵活运用和解决阅读时存在的问题。
理论依据：教学重点难点的确立, 首先必须要在学生掌握基本词汇及语法的基础上, 才能达到全面的教学目标的实现。
四、教法与学法
1.教法
根据职业中专学生以及职业中专英语教学的特点，采用逐步提高难度，由易到难，循序渐进的方式，展开以学生为主体，教师为导向的教学双边活动。
2.学法
竞赛法、强化朗读、举一反三法、循序渐进法
五、教学手段
为了增加教学的直观性和趣味性，激发学生兴趣，提高教学效果，因此采用现代化电教手段――多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。
六、教学过程
1.热身练习
学习三组英语常用交际用语，反复朗读，纠正发音并和学生做对话。
设计意图：引导学生进入英语学习状态，强调英语的纯正发音，利用“刺激-反应”理论，使学生记住其表达方式。
2.导入新课
先由学生听两遍课文，完成课文的标题和课文中提及的职业名称。然后由学生将听到的答案写到黑板上。
设计意图：由于这些课文中职业的单词已经学过，所以这个练习比较容易，能够增强学生的自信心，有利于下面环节的展开。
3.朗读练习
学生分别跟录音和教师读课文，然后自读，齐读，扫除阅读中的生词障碍。将学生分为四组，选出代表参加朗读比赛，规则：一人一句，读错、发音错就退出比赛，依此类推直到剩下最后一名学生，即为胜利者。
设计意图：1.使学生通过竞争将注意力集中在解决课文中生词及不认识的单词上。2.训练学生的朗读能力，并注意自己的发音。教会学生学习朗读进而学会表达，攻克教学难点。
4.学习课文
学习本课的关键句型“When I …,I will …”。教师给出基本例句，学生模仿例句造句。在学生基本掌握该句型的前提下，教师给出较为复杂的英语俗语，由学生猜测意思。深刻领会该句型的用法。
设计意图：为了使学生掌握该关键句型的用法，并熟练运用。在熟练运用的基础上，进一步领会其深层次的意义。由浅入深，由易到难，完成教学重点，达到教学目标的要求。并在学生所造句子的基础上，对学生进行因势利导，鼓励他们努力实现自己的愿望，实现情感教育目标。
5.课堂练习
完成书上90页和91页的听力练习。学生听录音两遍，做出答案。
设计意图：为了对学生已学知识加以巩固，同时培养学生的听力能力。
七、教学设计思考
该课是通过对《When I grow up》这一课的学习，让学生对希望和愿望的表达有所了解。同时训练学生的朗读能力。但是这堂课也是为让学生能够掌握自主学习的方法，获得综合运用语言的能力这一最终目的而服务的。因此根据职业中专学生的特点以及英语课程标准的要求，本堂课安排以边讲边练的教学模式来完成。让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用的能力的提高。