我的舞台评课稿

课堂是学生的舞台
——听王老师执教《我的舞台》有感
记得以往听大型公开课或特级教师、名师上课，为了眼球效应、听课效应，教师总是会比较多的展示自己的特长、才艺等等。听课教师往往会沉浸于名师极力渲染营造的感人情境，沉迷于名师精湛的才艺本领等等。这样的课堂听课效果出奇的好！但是“可看不可学”，因为那些技艺是名师所特有的，一般人学不来。所以更多时候我们听课往往就是“看看激动、听听感动、做做不动”。
近几年来，“公开课要向家常课回归”，“要简简单单、扎扎实实进行教学”，“课堂不是教师作秀的舞台，要把课堂还给学生”这样的呼声越来越高！但到底究竟该如何做呢？一线教师还是迷茫不清……刚刚结束的省第九届小学语文青年教师阅读大赛上，来自宁波的王彧钊老师执教的《我的舞台》，真正体现了“以生为本，顺学而导”，体现了“学生是学习的主体，课堂是学生的舞台”：
一 质疑释疑 自主学习
课一开始，王老师就出示课题，问：“看了课题，你想了解什么？”学生说了一系列问题，教师和学生一起进行了梳理，归纳为“我是谁？”、“舞台在哪里？”
“我在舞台上是怎么表演的？”三个问题（教师在黑板的课题上打了三个问号）。接下来教师就让学生自主快速读课文，圈出重点词。学生通过读课文，知道了“我”就是吴霜，舞台地点有——“娘胎里”、“小床”、“剧场”、“院子”、“我家”5个地方。
“我在舞台上是怎么表演的？”这个问题的解决王老师依然放手让孩子自己去发现。他引领着孩子学习“娘胎里”这一段落，梳理出在娘胎里体现表演的重点词是“登台唱戏”、“大闹天宫”，接着王老师就出示了这样一张表格：
我的舞台
在哪里 我怎样表演
娘胎里 “登台唱戏”、“大闹天宫”
小床
剧场
院子
我家
学生再次快速默读课文，找句子，圈重点词，归纳填写。这个过程学生是全体参与学习，而且是自主学习的。交流汇报后，教师还留足了时间让学生修改填写的词语。对比一线教师让学生提假问题的做法，王老师是值得称颂的！其一学生提出的问题是真问题，是文章主要内容所在。其二解决问题的过程是学生自主学习、自我发现的过程，这样的学习才是真正有效的学习。
二 学写批注 真实赏析
《我的舞台》作者以乐观的人生态度，轻松的笔调描写了小时候在不同“舞台”上的成长经历。这是文本的一大特点。王老师在课堂上抓住了这一语言现象，通过写批注的方法引领学生去发现、欣赏、学习课文的语言。真是妙不可言。
高年级同学写批注是一种常见的学习方法，但是批注应该怎么写却是学生迷惑不解之处。有些老师上课也会让学生写写批注，但是都只是体现一种形式，走走过场而已。而王彧钊老师不同，他紧扣“娘胎里”这一段落，出示教师自己写的批注，让学生体会作者笔调的轻松、幽默。然后让学生学着教师的方法去自学3-8自然段，选择自己最喜欢或最有感触的句子，读一读，圈一圈重点词，把体会用批注的形式写在旁边。这一过程，王老师很舍得花时间让孩子去真阅读、真体会。5分钟后，学生交流，批注写得极其精彩、极其到位。教师的点评也很有功底。“你的批注有两点值得大家学习。其一：抓住了段落中的重点词写批注。其二：运用了文章中的好词来写批注”。
在这么大型的公开课上，王老师敢于给学生5分钟的时间来自主阅读、学写批注，真的是非常了不起的！公开课最怕就是冷场、就是沉寂，王老师这样做背后支撑他的理念是什么呢？我想就是——学生是学习的主人，任何语文学习能力的形成就是在扎扎实实地环节中夯实的。
三 总结写法 拓展延伸
在阅读感悟，批注呈显作者轻松幽默笔调描写艰辛生活的表达方法之后，王老师引发学生思考：“这样的描写我们以前在学过的课文、读过的课外书、同学们的作文中都见过，能回忆出来吗？”PPT依次出示《夜莺的歌声》、林海音的《窃读记》、毛泽东的《七律 长征》，秦文君的《女生贾梅》，顾嘉静的《烦人的痘痘》。孩子们的思绪再次被聚焦，全神贯注地盯着大屏幕默读。在心会神凝中，“用轻松笔调描写艰辛经历”的写法就这样自然而然地渗入孩子们的心田。
叶圣陶曾经说过：“课文无非就是一个例子”。作为语文教师，要充分地运用好这个例子让学生练成阅读和写作的熟练技能。王老师是一个具有大语文观意识的教师，是一个用心教语文教课程的教师。他巧妙地课内课外相整合，还联系学生的生活实际，比较鉴赏同一表达方法举一反三进行强化。高明透顶！

正如省小语会副会长、著名特级教师赖正清老师所评价：“层层剥笋句意点，学生忙碌教师闲”。在《我的舞台》教学中，学生始终处于一种忙碌的学习状态！朗读课文、圈点重点词、填写表格、字词批注、作业练习等等，每个环节学生都是以饱满的情绪全体参与……对比其它公开课上使出18般武艺，像蝴蝶般满场飞的教师，王彧钊老师看上去轻松自在，犹如一个主持人串连一下学习各个环节而已，胜似闲庭散步啊！因为他把课堂还给了学习的主体——学生！他的课堂舞台是——学生！
这样的课堂不正是课改极力推崇、提倡的课堂吗！
向王老师学习！