《风筝》说课稿2[语文版七年级上]

说课《风筝》 教案

  唐俊

【说教材】

教材的地位和作用：

《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。

《风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文版七年级上册第一单元第四课。本单元以个人真情实感主要内容，是为培育关注生活、热爱生活的人而设的单元。在本单元所选的四篇课文中，《风筝》的意蕴最丰富而深刻，是培养学生探究性阅读能力的好教材。作者是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅。体裁为叙事性散文。

《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。

课文特点

《风筝》一文富有真情实感，很切合学生的思想、学习、生活实际，通过对风筝事件的叙述，似乎于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情，表达主题。可是，细读作品，作者的立意远不止于此。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集看，作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。全文情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。全文情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。

【说学生】

七年级的学生已经经过了小学六年的学习，有了一定的自学能力。但是，对于本文这样意蕴深厚的文章，则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以要考虑让学生多读，要保证学生思考的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。引导帮助学生认真品味文中思想、情感，加强学生的思想品德修养，唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品味，激发他们的写作兴趣，引导他们开展语文实践活动。从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。

【说目标】

根据以上三个方面的情况，从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：

知识和能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。品读描写“误解和冲突”的语句，进行语言积累，积累文学常识。

2、圈划文中表示“误解和冲突”的内容，体会赏析散文的基本方法； 提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。

3、梳理文章层次，继续巩固记叙文的有关知识，理解文章内容，把握文章主旨，提高阅读能力。

情感态度和价值观：4、感悟“误解和冲突”中的情感和思想，了解科学的儿童教育思想。

5、结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

过程和方法：发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。

写作指导：学习本文在叙述中饱含深情的写法。

【重难点】根据七年级学生认知和思维能力的发展及叙事散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：

教学重点：阅读整体感知全文，感受兄弟手足之情，梳理文章层次，理解文章内容和主题，了解科学的儿童教育思想。

教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。

【说教法】

理论依据：《新课程标准》明确指出语文学习要“提高阅读和写作能力，能整体感知课文，体会作者的态度、观点、情感。”“重点培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。”“重视朗读和默读，加强阅读方法指导，一问题带动阅读学习。”

教学方法： 为师之功，在于传道、授业、解惑。在任何学科教学中，传授知识只能叫做“授之以鱼”，而教会学生读书才能叫做“授之以渔”。由此可见，我们一方面要教给学生知识，更重要的是要教会学生读书。

本文的教学以一个中心问题导引梳理文章内容层次，感知主旨。

1采用情景法激发学习兴趣；速读了解文章内容；

2以问引读，合作探究，重点理解我对小兄弟的虐杀和悔意，及得不到原谅的悲哀根源；

3以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；

4通过自主质疑、合作探究来启迪思考。

力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念。

教具：小孩嬉戏图片、小兄弟痴迷图、游戏音乐及视频、多媒体展示

【说学法】学生学习知识常常是从已有知识出发，进入并获得新知；学生总是喜欢自己成为问题的第一个发现者，一个深刻的认识者。根据这些特点，我们要培养并要求学生按照明确的目标进行课前预习，自学生字词，查阅资料，梳理文学常识，初读了解文章大意；引导学生通过朗读启发、讨论、探究深入理解文章内容，梳理层次；在阅读思考中，理解文章的情感、写作技巧，得到学习语文的乐趣。

【说流程】

板书：

课后反思：