打醋买布说课稿

语言活动：绕口令——打醋买布

活动目的：1、幼儿能够较流畅，快速地表达绕口令中的内容。
2、 了解平翘舌音的不同，幼儿读准平、翘舌音。
3、 在学习饶口令的同时了解中国的民间传统艺术，并初步领略其独特的魅力。
活动准备：
1、“小神童”课件
2、贴有数字卡的魔方，绕口令（1张）
3、鼓、响板，各种乐器及老爷爷头饰
4、 活动前让幼儿尝试一边朗读一些节奏分明的诗歌，一边打击响板，要注意配合好节奏
授课教师：王礼明
活动过程：
一、以故事形式引出活动，幼儿理解绕口令的内容。
1、 出示课件中的画面一，引起幼儿的兴趣。
教师：今天，我要给小朋友讲个关于一个“老爷爷”的故事，这个老爷爷呀，他姓顾，他想去干什么呢？小朋友，你们猜一猜。
2、 幼儿进行猜想。
3、 教师讲述“故事”（绕口令内容改编的故事）幼儿观看课件，了解绕口令内容。
二、视、听、说的结合，学习绕口令。
1、 教师用快节奏朗诵一次绕口令，幼儿感受绕口令节奏快的特点。
2、 教师再次有意识的放慢节奏朗诵一遍绕口令，幼儿注意倾听每一句，且说出最后一个字，体会其相同之处。
〈每一句的最后一个字是：顾、布、醋、兔、醋、兔、布。都是押韵的〉
3、 幼儿边看课件边跟老师朗诵。
4、 师生跟着课件配上一些动作朗诵一次。
5、 教师注意幼儿的平翘舌音的发音，如：醋、抓、追、湿等。幼儿带上头饰，选择自己喜欢的乐器进行表演。

三、应用游戏，幼儿练习朗读绕口令，初步体会朗诵绕口令的技巧。
教师以“抛魔方”的形式，请幼儿读出绕口令，帮助幼儿熟悉绕口令的内容。
（如：幼儿按坐的顺序编为1号、2号等等，如“魔方”上面的数字是1、2，则请1号、2号幼儿读出绕口令的第一句，第二句，以此类推。）

四、艺术与学习的结合。
1、教师有节奏的打鼓，幼儿跟着鼓点逐句朗读。
〈在打鼓时，教师可以逐渐加快节奏，幼儿进行快节奏朗读练习〉
2、幼儿尝试用快板或双响板，跟着绕口令的节奏敲打。〈边读边打〉
3、师生配上打击乐器朗诵绕口令，并且表演。（这可能有难度，可根据情况多试几次，也可放到自选游戏活动中，让幼儿自由地去表演，在此过程中去领会民间传统艺术的魅力。）
活动反馈：在此次活动之前，我就已经让孩子们尝试用响板和鼓来打节奏，在他们熟悉了这些乐器之后，再请他们一边朗诵熟悉的儿歌（《孙悟空打妖怪》）一边打击响板和鼓，要求他们一定要手口一致，不能敲的节奏和嘴里念的速度不一致。孩子们对此很感兴趣，经过几次训练之后大多数的幼儿都基本上能按一定的节奏进行了。因些在今天的活动中，孩子们对各种乐器的使用还都挺不错的，大多数孩子都能按相同的节奏一起进行打击，如：Ivy 小朋友，可能在家曾有过同样的练习，所以她在使用响板的时候，显得比较得心应手，能做到节奏稳定，嘴里的诵读也基本上能和响板声保持一致。另外还有Sam、Jack 几位小朋友也不错，他们记忆力好，老师每教一句，他们能完整地用和老师相同的速度跟读，但大部分幼儿都有一个共同之处，就是不能清楚的将每一句子的词读清楚，表现为把前面的词读对了，但后一截却不记得了；要不就是相同音的词搞混淆，比如“打了醋，买了布”这一句，他们就未能读清楚，读成“打了布，买了布”或者是“打了布，打了布”，不能正确读出每个句子。这是普遍存在的现象，说明幼儿对绕口令这种形式的朗诵方式一时半会儿是很难掌握的，毕竟他们年龄小，对语言的表达速度不能达到很快速的程度，另一方面，他们的词汇量也比较少，再加上对内容也不熟，所以才会有这种现象。总得说来，这次活动孩子的兴趣还是非常高的，积极性也很高，像Jack这种平时上课喜欢东张西望，走来走去，既不认真听也不积极举手的孩子，今天也表现很好。并且我还发现Jack 这孩子记忆力很好，吐字也清楚，一句很长的句子他也能完整而正确的跟读出来，其他平时看起来很“聪明”孩子反而还不能达到这种水平，这让我感到很开心也很欣慰。孩子们总体来说对这个绕口令内容掌握不够，虽然都发现了“要读得很快”这一特点，但目前他们还不能达到这个要求，放慢速度还马马虎虎可以全部朗诵出每个句子，但一加快速度就不行了，只听到我的声音，他们只能偶尔接上一两个字。这还需要时间给他们练习，最重要的是要先去熟悉内容。