赏识教育更有利于学生发展辩论会辩词

赏识教育更有利于学生发展
谢谢主席，评委，各位观众，以及对方辩友：
下午好！
首先，我要代表我们8位辩手，向比赛以来的评委致以感谢，是他们的赏识，让我们在这次比赛中走到今天，得到了一次又一次的锻炼。我想，老师如此，学生更是如此。支持一个人持续正向发展的，一定是赏识教育。
其次，我想就本场论辩中对方辩友所犯的错误进行必要的指出，并进一步论证我方观点：
第一，偷换概念。对方辩友企图用挫折与挫折教育画上等号，我方认为，人在挫折中能够激发动力，所谓知耻而后勇，但挫折不等同于挫折教育。挫折教育作为一种教育方式，是为了避免挫败情绪的产生，而预先让学生正确看待挫折的方式方法。而对方辩友认为，当学生面临挫折后，进行的所有教育就都是挫折教育，就好像说，所谓的生命教育，就是人出生后所接受的教育都是生命教育一样，显然，我们在座的教育专家是不会认同的。
第二，对方辩友没有真正认识到，或刻意回避学生遭受的原因和挫折教育的目的——那么让我们拨开挫折看本质——孩子在面对困难时表现出的挫折情绪，就是因为在他以往的成长过程中，父母老师为他规避掉了过多应该面临的挑战，担心他不能接受，所以人为地让他丧失了接受挑战的机会，这在本质上就是一种对孩子能力的不赏识，不信任，而并非孩子真的无法面对。久而久之，孩子怎么会有信心，即使原本能做到的事情，也会心生胆怯。而如果能够摆正心态，赏识到孩子的天性和能力，就能够在源头上建立起孩子的信心，不惧挑战。而挫折教育最终的目的也是重塑信心，让孩子得到自我认可。可见挫折产生的原因是学生没有得到赏识；我们鼓励他去战胜挫折，也正是基于对他的肯定和赏识。对方辩友明明就是在赏识教育的理念下，才进行了针对挫折的教育行为啊。理念难道不比行为更重要吗？
第三，盲目夸大挫折及挫折教育对学生发展的作用。人一生中当然难免挫折，但遭受挫折总是偶尔的、单次的、独立的体验，不应该是持续的、贯穿人生始终的。我们很难想象，一个始终处在挫折中的人，对自己都失去信心的人，最终却走向了成功。事实上，由于缺乏家人、老师和朋友的鼓励与肯定，年轻的生命甚至悄然陨落的案例比比皆是。经历挫折绝对不是走向成功的必经之路，而是在成功之路上必须绕过或跨过的坎，没有人是为了接受挫折教育而去受挫折的；经历挫折绝对不是磨练意志的目的。而实际上，即使面对挫折，家长、老师、朋友对他的支持和鼓励更能够帮助他重建信心。在挫折的舞台上，赏识也是绝对的主角，没有它，根本无法导演发展这出大戏。
第四，将“赏识教育”表面化、庸俗化。赏识教育的核心是尊重、信任和宽容，绝不仅仅是没有原则的表扬。我们常常看到，有些老师批评起同学来特别厉害，但是学生却很喜欢他，反之，一些老师和颜悦色，很少为难学生，却并不得到学生认可。想知道学生的想法吗？好几个学生告诉我——某某老师很虚伪的，明明不喜欢我们，却从来不批评我们，好假啊，表扬听起来就像在讽刺我们，好像我们这种能力能做到这样就不错了；某某老师很可爱啊，他批评我们是因为觉得我们有实力啊，不应该犯这种错误，所以他就算很凶，我们也不觉得难过。学生的眼睛是雪亮的，你是否赏识他，不是看外在的，而是内心，教师如果不从心底确立这个理念，任何教育技术都是徒劳的。
由此，我不得不将我方观点再次重申：赏识教育更有利于学生发展。
及时的肯定和赏识，能令学生获得成功感。持续的赏识，会收获更多的自信心，并最终奠定一个人的人生观——那就是用积极的心态面对人生。这绝不是靠一次利用挫折进行教育就能获得的，而应该来自于一点一滴的赏识的累积。也许单次的赏识确实没有单次的挫折来的让人触动内心，因为失败感总是让人难以接受的，但赏识却是可以长期持续的。
此时此刻，我想起了一个人：他从小寄人篱下，长相平平，在现实的生活中总是受姨父母和表弟的欺负。但是，有一天，有一群具有神奇力量的人，怀着崇敬的语气叫出他的名字，拥戴他，他的命运就此改变——每一次，面对威胁，他彷徨的时候，总有人告诉他：Why not？Because you are……同学们，你们知道这个人是谁了吗？是的Harry Porter。其实，你们每一个人，在老师看来，都是大有前途的小魔法师，你们能行吗？