新目标七年级上册Unit 6 section A说课设计

课题

一

 

说

 

教

 

材

（一） 说教材的地位和作用

《新目标英语》是以任务型语言教学为编写理念。坚持言语、情景的真实性原则，形式和功能性原则，阶梯型任务原则，在做中学原则。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。 本单元的中心话题是Food. 主要语言功能项目是Talk about likes and dislikes. 语法结构为Present tense to like, Yes / No questions and short answers, Affirmative and negative statements. 所呈现的是与谈论喜好、厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。通过以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容通过与小学知识的部分衔接，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。

（二） 说教 学目 标

1、 知识 目标

（1）语言知识目标：掌握并熟练运用本课中规定的词语及日常交际用语： 1）单词：do, don’t, does, doesn’t, like, strawberries, hamburgers, orange, tomatoes, ice cream , broccoli, salad ,French fries, bananas.2）句型：Do you like bananas? Yes, I do. \ No, I don’t. Does he\she like..? Yes, he does.\No, he doesn’t.

（2）文化知识目标： 立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论对事物的喜好和厌恶以及如何表述一日三餐。

2、 能力 目标

（1）语言能力目标：围绕Do you like bananas?话题，展开各种任务活动，让学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。

（2）智力发展目标：在连贯的听、说活动中，使学生形成良好的语言习惯。通过学生的提问和回答，激发学生的积极性和主动性，同时训练学生的快速反应能力。

3、德育目标

通过本课的学习，让学生讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。

（三） 说重点、难 点和 关键点

对于Section A第一课时的教学，对词汇的掌握和听力的理解应作为重点，这是学生语言输出重要前提。把小组活动的核心对话（即学生说的能力培养）作为难点。重点的确立是根据本校学生英语语言基础普遍薄弱这一现象而定的；而难点的确立是由于本套教材的特点是采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。也就是说，学生如何以食物为主题，谈论喜好、厌恶是本课时的重、难点。

二

 

说

 

教

 

法

（一） 学生 学情 分析

真正优质课堂应以学生实际相符合。07级学生英语的整体水平偏低， 学生的能力目前还胜任不了较复杂的课堂任务设计，但学生学习兴致很高，课堂参与欲望强烈，为此本课设计以学生兴趣为基准， 难度适中，显得轻松而和谐。 1、知识基础：有小学的语言基础，但由于对这个语言结构掌握含糊，使某些任务的完成仍有一定的难度； 2、思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，应注重培养知识的扩展运用能力。3、认知心理： 有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信， 羞于表现等思想顾虑。

（二） 教学 策略

1、巧引妙导，挖掘教学内容和教学方法的新颖性和艺术性，激发学生学习英语的兴趣。 2、建构民主氛围，营造宽松和谐的课堂教学气氛，合理利用评价方式，捕捉学生亮点。 3、正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励学生。

（三） 教学法

1、任务型教学法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了用）。 2、合作教学法： 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往，开展多种类型任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。 3、交际功能法：  通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交际的目的。 

（四） 教师 角色

在各个教学过程中，我是呈现者(guessing game )；组织指挥者（tasks）；记分员（competition）

（五） 教学媒体设计

用多媒体制作课件，通过以“趣味食品店”为整体设计背景，让学生猜冰箱里有哪些食物的形式，导出新的单词，渲染氛围，引导学生进入情境。用动画图片来进行新课的讲解和操练，这样不仅生动,直观,而且学生能较长时间保持注意力,并积极参与讨论中.

三 说 学 法

（一） 说学法指导

树立正确的“以人为本”的学习观，倡导自主学习、合作学习与探究式学习，养成良好的学习习惯。在学习活动中参与讨论与调查等活动，创设语境，乐于探究，勤于动脑动口。

（二） 说学法

1． 小组合作学习法：这是主要的学习方法。学生以2人或4人为一小组，共同完成对话练习，主要是培养学生的团结合作精神。因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，使学生在活动中体验合作成功的快乐。 2．情景模拟法：让学生模拟生活片段，有利于他们将知识灵活应用。 3．归纳法：学生自己将本堂课所学内容做个总结，目的是让学生自己理顺知识结构。

四、 说 教 学过 程 及 设 计

（一） 课前准备及教案设计说明

本堂课设计亮点在于以The Funny Food Shop（趣味食品店）为设计背景，从而为各项任务的设计创设了一个贴近生活实际的真实语境。各项活动与任务是根据趣味食品店（The Funny Food Shop）由开张→食物储备→推出特色菜→接待客人→打造品牌形象→提倡健康饮食的整个发展趋势而设计的。层层递进，由简到难，过渡自然，成功践行了新目标英语任务型语言教学理念，充分发挥学生主体作用，实现了用中学，学中用，语言教学为生活服务的目标。

 

Steps and time

Process

Aims

（二） 教学程序、时间安排以及设计说明

Step1: Entertainment The food show from the Funny Food Shop (2’)

The Funny Food Show celebrates for its opening----The Funny Food Show. Get students to watch a show made by some kinds of foods.

The step is interesting enough to attract students’ attention to today’s topic “food” by visual impact.

 

 

Step2 :Guessing game The foods in the Funny Food Show(7’)

Learning new words: Let students guess: what foods are in the fridge, so as to present the words of some foods.( The key words: strawberries hamburgers, orange, tomatoes, ice cream, broccoli, salad, French fries, bananas. ) Guess the food in the fridge.

Students are eager to know the key vocabulary by guessing game, which can help

四、

说 教 学 过 程 及 设 计

 

 

Review the words word competition. Finish 1a.

them remember the words well.

 

Step3: lead-in(4’)Task 11PairworkTask 3:Test your memory

Let students guess the teacher’s favorite food.

 

 

Task1:The Funny Shop needs a special.(7’)Test your memory

 

 

 

 

Find: the popular food in your group, then in our class. Target Language: Do you like…? Yes, I do. No, I don’t.

The task is real enough for students to grasp the key sentence structure “Do you like..?”

 

Task2:Listening(7’)

Have Ss listen to the tape and do the listening exercises on Page 31(1b) & 32(2a, 2b). Encourage Ss to give the answers. This task gets students to practice in understanding the target language. By listening to the spoken conversation in 1b ,2a and 2b fluently, they will become confident.

 

 

 

Task3: Group work In the Funny Food Shop!(7’)

According to the pictures of some foods, students role-play the conversations among the waiter, the customer, and the cook to talk about likes and dislikes about food. Waiter: Do you like..? Customer: Yes, I do. I like…/No, I don’t. I don’t like…Cook: Does he/she like …? Waiter: Yes, he/she does. He/She likes…Cook: No problem.

Most people like foods. This step provides students with a good chance to talk about likes and dislikes about foods on their will using the target language.

 

Task 4: Role-play明星效应 (8’)

Now, the Funny Food Shop invites some famous stars for the reporters from different TV stations , such as CCTV, BBC, VOA, and XMTV to interview. One of your classmates is the famous person such as Liu Xing, Yao Ming, Jolin, Harry Potter…You will interview these famous people to ask about their likes and dislikes.

By role-playing the famous stars , students are active enough to finish this task based on the target language.

 

Step4: Summary? (1’)

Have Ss summarize what they learned today.

This activity helps Ss know what they have learned in this unit.

 

Step5:Homework家庭作业 (1’)

《英语课程标准》建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和探究性作业： 1.常规性作业主要抄写和背诵所学的单词和句型以及相关练习。 2.探究性作业主要让学生调查小组成员对食物的喜好，并做相关报告。

复习巩固所学知识。探究性作业培养学生的自主探究能力。

 

Step6 Assessment (1’)

学生互评。 老师对学生的课堂表现进行评价。

 

（四） 板书 设计

Unit 6 Do you like bananas? I.  New words & phrases　II. Sentence patterns Bananas　　　　　　　　　 Do you like…? hamburgers　　　　　　　　Yes, I do./No, I don’t tomatoes　　　　　　　　　Does he/she like …?

 

（四） 板书 设计

broccoli　　　　　　　　Yes, he/she does. He /She likes…?/ No, he/she doesn’t. French fries　　　　　　He/ She doesn’t like…ice cream salad strawberries　　　　　　/No, there weren’t. III. Competition Group 1?? Group 2??? Group3?? Group 4

 

（五） 效果 预估

以上的教学过程注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，让学生在真实语境的集体合作中能互补、启发，形成立体的、交叉的思维网络，产生优质效果。

 

（六） 评价 工具

A、学生互评Per-assessment 学生相互对课堂活动的评价

A--Very Good?? B--Not bad?? C--try your best next time

用等级制

 

（七） 评价 工具

B Assessment Table?? 教师对学生课堂活动的评价：

用5分制表示