更新时间：2008-05-15 13:43:16
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九年级生物教学反思：《生态系统成分》的教学反思
生物的知识对学生来讲应该是熟悉的直观的，但对生态系统中出现的新概念、新知识又是陌生而抽象的。教师设计的问题由于缺乏生活经验学生很难回答，也很难启发引导，大多数以教师的口述为主，感觉“无味”，而这与新教材所提倡的“学生主导、互动参与”的方式不符，为此，我针对生态系统第2课时---生态系统的成分一节设计了以“主动、合作”为理念的教学方法。对其中几点处理罗列如下：
教学时，先让学生阅读教材，然后用一句话说说生产者、消费者、分解者的功能。由于可以在书上直接找，学生的回答是令我满意的，但我不满足于他们的“依书直说”，我打算在此安排角色扮演培养学生的合作交流及表达能力，于是提出问题：请各小组分别扮演“生产者”、“消费者”、“分解者”这三种角色，猜想如果生态系统没有了自己这种成分，将会出现什么问题？学生在热烈地讨论着，我也在高兴地等着有创见的发言。几分钟后，我请扮演“生产者”的小组的一位同学发言，他说：“如果没有了植物，动物就会没有有机物”，他只是把教材那句话反过来说了一.... ......【