趣味排序说课稿

幼儿园中班数学教案：《趣味排序》
今天我说课的内容是中班的《趣味排序》。
一、说教材
这一活动主要要求幼儿学习自由排序，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而对排序的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
二、说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：
1、引导幼儿学习自由排序，让幼儿在自由的探索活动中，尝试和发现不同的排序方法，并体验排序活动的乐趣。培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
2，通过排序活动了解排序与我们的生活密切相关，并学习将排序的知识运用到日常生活中。

3、发展幼儿的排序思维，培养幼儿的探索精神。

根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：让幼儿在自由的思惟中，去发现用大小，形状，颜色的规律去排序，从而拓展幼儿的想像和思维空间，希望能在活动中让幼儿掌握。

三、活动准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
1．学会了各种大小，形状，颜色的特征。
2．大小不同的盒子 颜色不同的三角形图片 帽子
知识准备：已认识简单、常见的大小，形状，颜色的特征

四、说教法、学法
（一）、教法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：

1、情景表演法：活动导入部分首先从礼物开始，激发幼儿的兴趣及探索，通过小朋友到家里来做客这一情节，启发幼儿兴趣。
2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用物品排序，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
3、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达大小，形状，颜色基本生活知识教育 。

（二）学法
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：

1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是让小朋友自已通过所学会的生活认知去排序。从而启发幼儿的观察，动手，想像能力，达到教学的目的。

2，交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。

五、说教学程序

1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣，通过实体，引导幼儿观察物体的大小，形状，颜色， 拓展幼儿的思维能力。
2、认识物品之间用大小，形状，颜色的排序关系
在活动中，我帮幼儿复习几种常见的物品，并通过眼看（观察）、 脑想（想象）、学一学、做一做等多种方法巩固几种不同方法的排序。 3、活动延伸
找一找日常生活中的排序

六、效果预测

整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能学会排序，能说出各种排序原因。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。