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《Unit Five Where is my ruler?》教学设计与反思3、4课时

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  • 发布时间:2008-12-09 17:12:00
  • 发布者:吾爱
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第三课时

教学目标

  1 能听、说、读、写字母Uu, Vv, Ww
  2 能听懂、会说以字母Uu, Vv, Ww 为首的单词umbrella, under, vest, violin, window, wind
  3 能听懂Let's do部分的指示语,并能按照指令做出相应的动作。

 教学重点】学习字母Uu, Vv, Ww及以其为首字母的单词

教学难点】单词umbrella, violin, wind和字母Uu, Vv, Ww的发音.

教具准备

  1 教师准备教材配套的录音带。

  2 教师准备 umbrella, vest, violin, window, wind 的图片和词卡。

  3 教师准备字母卡 Aa----Ww

教学过程

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

  (1Oral practice学生口语会话展示。教师可根据学生情况提示他们增加对内容。

  (2)游戏:“猜猜看”。

  教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位,边画边问:What is it? 学生随意想象,猜图说:A panda? A jeep? A pear? … 教师再继续画一两笔,让学生接着猜,并以小组为单位讨论,最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完,带领学生一起说: Look! It’s a … 猜对的小组赢得一分。(以交通工具、玩具和文具词为主) 还可让学生代替教师进行此项活动。

2 呈现新课 (Presentation)

  (1)教师画一把雨伞,并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问:What’s under the bus/jeep? 能力强的学生说: It’s an umbrella. Or : Umbrella. 教师出示准备好的雨伞或图片说:It’s an umbrella. 强调Umbrella. 将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。Under 是第一课时已学过的内容,再次出示词卡让学生认读,之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说:What letter is this? 如果学生会,请学生答,如果学生不会,教师告诉学生是 Uu,并出示字母卡片,认读Uu 。让学生分别认读字母的大小写。

  (2)教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词: vest, window可用实物讲解;violin, wind 用动作讲解。(可根据学生或教师情况更改)让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin, wind的发音要到位。 在较熟练的认读单词再后学习字母Vv, Ww 利于掌握发音,掌握字母形状。讲解时,将Ww的大小写同 Mm 的大小写比较,将Vv 的大小写同Uu 的大小写比较。教师要注意提示学生Vv 的发音,需用牙齿咬下嘴唇。

  (3)让学生听录音,用手指着字母及单词,跟读 Let’s say 部分。

  (4Let’s do

  a. 教师播放 Let’s do 部分的录音,边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示 A—W的字母卡。

  b. 再次播放Let’s do 部分的录音,让学生边听边说边做动作。

3 趣味操练 (Practice)

  (1)游戏1Silent Speech

  告诉学生教师将换一种方法说字母------唇说,既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形,猜教师“说”的内容。说的字母为Aa----Ww

  (2)折一折,猜一猜。

  教师将某个字母卡对折或用其它方法折叠,只露字母的某个部位,让学生猜一猜是哪个字母。还可以让学生亲自动手折字母,猜一猜。

  (3)将学生分为2大组,一组读Let’s do 中的句子,另一组做句子中动词所示的动作。

  (4)学玩字母后,教师让学生做活动手册中的描红字母。

4 课堂评价 (Assessment)

  做活动手册本单元第31页的练习,方法和步骤同以前。

5 扩展性活动(Add-activities)

  Making letters by queuing

  可将学生带到室外,或将教室的桌椅尽量向后摆,让学生自己分小组或找伙伴按字母形状站立排成字母。

板书设计

教学反馈:本课学习的字母比较难,尤其是小写字母的书写学生容易犯错误。另外例词全是新单词发音也较难,但通过各种形式的操练以及老师的强调,学生还是掌握得较好。

第四课时

教学目标

1、学习“Excuse me, can I ...? No problem. Here you are.”等常用语。
  2、巩固复习A部分所学的句型和单词
  3、学会如何有礼貌的请求帮助及其应答。

教学重点】句型:“Excuse me, can I …? No problem. Here you are.

教学难点】理解并在具体情境中运用新句子。

      单词excuseproblem的读音, Can I 两个单词的连读

教具准备

  1、本课生词的单词卡片

  2、配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn

  3、相配套的教学录音带

  4、画纸和彩笔

教学过程

(一)热身/复习(Warm-up/Revision

  1A部分Let’s do的歌谣。

  说一说,演一演

  2listen and do

  教师发出口令:“put  your book on the desk; put your pencil on you book; put your ruler in your pencil-case…

  3show me your book/…

  Teacher: show me your book/…”(引导孩子回答):No problem. Here you are.

  (教师走到教室中,提问多个孩子,让孩子们都能理解含义,并对答句基本掌握。)

(二)  呈现新课(Presentation

  1、教师拿出一张纸,用黄色的彩笔画一笔,让孩子猜猜是什么?(尺子)教师这是寻找自己的红色彩笔,边找边说:“Where is my red pencil? Can you help me ?”孩子们纷纷动脑子出主意:“Is it on your bag?Is it…?”教师给以答复。

  2、在一番寻找找不到时,教师走到一个孩子面前说:“Excuse me .Can I use your red pencil?”学生根据情景回答:“No problem. Here you are.”教师顺利完成图画。(在向孩子借黄、蓝、绿色的的铅笔。反复出示本课时的主句型)

  3、播放课件,孩子看课件理解含义。

  孩子分角色跟读。

  操练新句型(教师注意excuseproblem的读音和 Can I 两个单词的连读)

  小组表演、各小组展示

(三)趣味操练 (Practice

  1、教师:今天临时改上美术课,请你借一下美术课的学习用具

  孩子运用句型“Excuse me, can I …? No problem. Here you are.”向自己的同桌同学借

  2Let’s practice

  guess, where is my car…(学生运用自己的单词小卡片,巩固复习A部分Let’s learn 部分的单词。)

() 扩展性活动(Add-activities

  孩子们说说,生活中,什么地方需要别人帮忙借自己东西或是帮自己寻找的情景。

  教师总结孩子们的发言,给出情景:

  A: 在学校,向好朋友借橡皮。  B: 在家,请妈妈帮自己找帽子

  孩子自选情景,小组为单位编对话。各小组展示。

板书设计

教学反馈:本课problem的发音是难点学生学起来还是有一定困难,另外use的发音和意义学生也理解得不够好,在实际中的运用较差。Excuse me .通过老师给出各种实际运用的例子,掌握较好。