辽师版四年级上册信息技术 我的空间我做主（二）
公告：
辽师大版四年级信息技术上册教案
第13课 我的空间我做主（二）
一、教材分析
这节课内容为书本“文件与文件夹”中关于文件夹的建立、文件及文件夹的选定、复制、移动，教材以任务形式详细地介绍了文件夹的新建、文件文件夹的复制、移动的操作方法，主要旨在让学生通过自主学习，教师指导，学会文件及文件夹的相关操作方法，最终理解外界的各种信息是以什么形式存放在计算机中的，计算机又如何管理文件文件夹的。这部分内容在本书中占重要地位，在以后各章节的学习中，都要使用到文件及文件夹的管理方法。
二、教学对象分析
同学在学到本节课内容时，已掌握了用“我的电脑”查看计算机中的资源，学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。
三、教学目标：
1.认知目标：掌握用“我的电脑”建立文件夹，能对文件或文件夹进行选定、复制、移动操作。
2.技能目标：通过启发、引导学生自我学习，掌握操作方法的同时，自学、分析、归纳、解决问题的能力有所提高，能利用信息技术的技能去获取知识。
3.情感目标：通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。
四、教学重点和难点：
重点：文件夹的建立、文件和文件夹的复制、移动，文件和文件夹的复制、移动的操作方法。
难点：复制和移动的本质区别。
五、教学方法：自主学习——分层推进教学模式。
六、教学手段：采用多媒体教学网。
七、教学理论依据及流程设计
根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重点难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识，然后上机练习，教师总结指导，使学生先掌握操作，后理解理论，对不同层次的学生，应以鼓励为主，分层教学，激发其学习兴趣。
1、情境设计—乐学 、想学
生动、直观的情境能有效地激发学习者联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验、表象，提高学习积极性，使学习者想学、乐学。
实例：在本课教学开始，老师将同学们感兴趣的一些图、音乐、动画放于网上，让学生去查找，去打开，学生非常感趣，这时将网上资源不共享，这时同学们看不到了，这使得学生非常想将这些文件放于自己的机器中，不受限制地看，通过这一设计，使学生特别想学习本节课文件夹的新建，文件文件夹的复制、移动。
2、任务设计——使学生会学
通过一连串任务的设计，诱导学生思维，启发学生观察思考，查询，驱动学生自学教材，解决问题。
因学生诸多因素的不同，任务的设计是分层的，由浅入深，由易到难，适合不同层次的学生，并注意与多学科的整合。
3、学生学习设计
（1）分层、分组：将学生分层分组，按知识水平，操作技能将学生分为协作小组，各组中分别包含不同层次的学生，这样可相互帮助，互相合作，集大家智慧去完成不同层次的任务。
（2）分工： 在组长的指导下先自学，然后去完成不同的任务。
（3）交流： 小组成员之间，学生与教师之间相互交流、讨论，汇报自己任务完成情况，相互评价。
教学流程：
同学明确目标
复习设疑 → 引入新课 → 自学练习 → 学生演示总结
教师巡视指导 ↓ 师 讨
↓ 生 论
作业 ← 师生共同总结评价 ← 反馈练习 ← 教师归纳总结
八、教学过程设计：
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模式结构设计
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教师活动设计
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学生活动设计
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复习设疑
引入新课
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复习设疑
问题：同学们去查看一下网上邻居上或“我的文档”的文件？看了之后如何在D盘上建立自己的文件夹,并将自己的文件放入其中?
设计意图：创设情境，导入新课
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在自己的机上打开网上
邻居或我的文档，发现文件夹中有许多好看的图片、动画、音乐视频剪辑等，同学们非常感兴趣。
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导出本节课学习的任务是文件夹的建立及文件或文件夹的复制、移动。
设计意图：采用任务驱动，明确学习目标。
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明确学习目标：
（1） 学会建立自己的文件夹。
（2） 学会将文件复制或移动到自己的文件夹中。
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激发兴趣
分组、分层自学
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管理文件与文件夹
1、文件夹的新建
请自学这部分教材然后思考：
（1） 如何新建文件夹
（2） 如何在D盘上建立以自己姓名和班级命名的文件夹
巡视观察，解决个别问题
设计意图：根据学生情况布置不同层次的任务，要求学生自主学生，突出以学生主体，教师为主体双主教学策略。
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分组完成任务
以四人为一组，分层自学、相互讨论，并上机操作，发现问题，及时提出，共同解决问题。
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归纳总结
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对学生的总结给予表扬，同时演示文件夹建立
操作时注意：重名名操作，前先选定一种汉字输入法，然后再输入文件夹名子。
设计意图：给学生充分展示自己学习成果，使同学有一种成功感。
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每组的代表演示操作并总结：
(1)选定D盘打开它。
(2)单击“文件”菜单 新建 文件夹
(3)输入自己的姓名或班级名，并查看它的内容
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模式结构设计
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教师活动设计
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学生活动设计
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承上起下
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2、文件及文件夹的选定
同学自学这部分教材，打开我的文档或网上邻居上的文件夹并思考：
这里的一些好听的音乐文件、动画图片，一些名画，能不能把自己喜欢的文件放到自己的文件夹里？
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认真仔细地自学教材，在计算机上尝试选中连续一组文件及不连续文件。积极寻找Media 文件夹。
找到的同学在欣赏音乐，名画图片并选择自己喜欢的。
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循序渐进
分层推进
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3、文件及文件夹的复制、移动。
提问：我们选中文件后如何复制或移动到自己的文件夹中，请同学们自学教材并思考问题：
（1） 复制、移动的含义及菜单命令是什么？
（2） 用鼠标如何复制、移动？
（3） 将教师机或其他硬盘的文件夹选中的文件复制到自己的文件夹中。
巡回观察，解答个别提问，鼓励学生开动脑筋，积极动手，突破一个个问题
设计意图:逐步培养同学自主学习的能力
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认真思考问题，自学教材，上机练习。
提出集中问题：
（1） 做复制怎么做成移动？
（2） 复制移动对象不知到哪去了？
（3） 复制不到指定置
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师生共同讨论，突破难点
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（1）集体讨论：理解复制、移动的区别。
（2）教师打开机内Media文件夹，做复制移动演示并总结操作步骤：
①选定（指将要复制的对象）
②单击工具栏的“复制”按钮（这时屏幕上无任何变化）
③定位（打开自己的文件夹）
④单击工具栏“粘贴”按钮。
若要做移动操作，则将第（2）步中“复制”换为“剪切”
设计意图:在突出学生主体性的同时,不能忽略教师的主导作用,通过教师指导,使学生能准确地总结出结论
鼠标拖动法：
演示并举例，打开同一磁盘例如打开D：中的文件或文件夹，打开不同磁盘，例如C：和D：中的文件展示出给大家看，使大家认识什么是同一磁盘，什么叫不同磁盘。
设计意图：通过师生共同讨论，提高同学们归纳总结能力，真正理解文件文件夹的复制、移动操作，突破本节课难点,并能利用多种方法完成操作。
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九、学习效果评价设计：
1、小组成员间相互评价各人完成任务情况，协作学习时对本组作出的贡献。
2、小组之间相互评价。各组派一为代表展示本组所做的任务，其它组给这组打分。
3、自我评价表。对照本节课知识点，将自己本节课学习情况填写表中，课后交给教师，便于教师了解学生情况。
表格如下：
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知识点
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是否掌握操作
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通过什么途径掌握的
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文件夹新建
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文件与文件夹的复制、移动菜单法
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文件与文件夹复制移动的鼠标拖动法
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教师通过检查学生作业完成此表，此表记录每位同学每次作业完成情况，进步点，创意得分，在下节课向全班公布，这可使教师及时掌握学生对知识掌握程度，以便于及时调整以后教学，也使学生知道自己在整个集体中学习情况。
十、小结
→菜单法和鼠标右键法
文件或 选→ 复制 →移动粘贴 → 目的地
文件夹 定→
→ 鼠标拖动 移动
十一、课后作业
1、思考对文件或文件夹的复制、移动还有哪些方法？
2、预习文件或文件夹的删除、改名的操作。