Saving the Antelopes（Reading）教学设计

教学课题：

SEFC Book5 Module6 Animals in danger The second period

Saving the Antelopes（Reading）

(全日制普通中学教科书(必修5)外研版高二英语(下)第六模块)

课程类型：阅读课

一、教学设计理论依据

根据《高中英语教学大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。因此我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。教学过程由图片和影片开始，引入本课阅读文章，进行所设计的快速阅读和仔细阅读活动，对文章进行相应要求的理解。阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。接着进行听力活动，让学生进一步巩固课文内容。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。在课堂教学中，学生应该跟老师学学习方法，提高阅读速度和阅读技巧,查找﹑分析﹑处理信息的能力以及写作能力。积极参与小组的各项活动，展现自己和小组的能力，并培养团队协作能力。在整个教学活动中，学生充分调动其各个感官进行听、说、读、写，积极主动的学习。

二、教材分析

本课是外研版高中英语(必修5) 第六模块第二课时，是一篇保护藏羚羊文章，介绍了藏羚羊为什么濒临灭绝和人们如何保护它们。我在教学中将淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。

三、学情分析

在高一年英语学习的基础上，高二学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

 

四、教学重点

1. 对全文大意作整体理解。

2.掌握本课的重点单词与词组：

Useful words and expressions

poacher                      confiscate

antelope                      come into fashion

survive                       at a time

shawls                       be made into

habitat                       get tough with

3.找出各段的主题句并归纳出本文的中心思想，提高运用英语的综合能力。

五、教学目标

(一) 认知目标

1．词汇和语言点（见教学重点第2点）。

2．充分理解课文大意并完成所给的任务。

 

3．用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会交际。

（二）情感目标

    利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。本部分旨在培养学生通过阅读手段，获取如何保护动物的常识，提高他们的素质，提高阅读能力，强化文化意识，激发他们热爱动物和保护动物热情。

（三）能力目标

        在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

六、教学方法

高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法：、

1.Task-based method to make students interested in what they will learn.(任务型教学法)

2. Fast reading to get the general idea of the passage.(略读法)

  3. Careful reading to get some detailed information.(细读法)

七、教学手段

1. A blackboard         (黑板)

2. A tape-recorder （收录机）

3. A computer for multimedia (多媒体)

4、非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

八、教学过程设计