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“诺曼底”号遇难记教学设计

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《“诺曼底”号遇难记》教学设计

   蒋巧梅

设计理念:

教育家陶行知老先生说过:“先生的责任不在于教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”新大纲也指出:“要正确地对待教师的‘教’与学生的‘学’之间的关系。”这些都说明教师要摆正自己在教学中的位置,恰当地发挥“主导”作用,努力调动学生积极性。据于此,本节课,我力求“以人为本”,倡导学法的引导,着力组织学生自主学习、主动学习,体现教师指导下学生读书、思考、交流、想象的阅读教学基本思路。

教学目标  

1、知识教学点:理解课文内容。

2、能力训练点:

1、)有感情地朗读课文,感受遇难一刻的惊险与船长的镇定自若;

2、)通过研读人物言行重要语句的方法领悟人物形象,提高默读、感悟的能力。

3、德育渗透点

体会哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质,感受船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
教学重难点了解船长是个怎样的人,体会他的品质

教学疑点船长为什么要用枪威胁逃生的人?

教学课时:一课时

教学方法:质疑法、想象补充、情境教学

学习方法抓住重点句段反复品读、批注自己的感受、有见解地思考

教学过程

一、谈话导入、揭示课题:
  1、师:大海是美丽的,大海是雄放的,但大海又是无情的,有关大海中的故事说不完也道不尽。今天,咱们就去了解一个海上故事——“诺曼底”号遇难记,去认识一位船长,一个英雄——哈尔威。

2、生齐读课题。

二、感知质疑,直奔重点:

1、根据预习,快速浏览全文:想想本文讲了一个什么样的故事?师小结。

2、抛出问题:“天有不测风云。”生活,并不是一帆风顺的,当我们正被美好的生活所陶醉时,意外的灾难可能会让我们不知所措。在这场灾难之中,有一处地方使老师印象深刻。(出示对话片段)

3、质疑:读了这简短对话,你有什么想问的吗?

4、梳疑:船长为什么要用枪威胁逃生的人?他这样做对吗?你眼中的船长是个怎样的人?

5、学法引导:这篇课文人物对话多,在解决这些问题时,老师给同学们提个建议。(出示学法提示)

三、品读探究,合作感悟:

1、师:海难的发生,始料未及,在课文的描写中一定有许多地方让同学们留下了深刻的印象,下面请同学们带着屏幕上出示的问题细读全文。(提出要求)

2、学生自读自悟。

3、学生小组合作学习探究。

4、学生汇报,教师主要引导以下两方面: 

A1)引导其体会场面的混乱:用“——”线划出来,试着读一读。(指名读)

2课件演示: 

看完后,你们又有一些什么感受,能与大家交流一下吗?你能不能用一个词来形容这种场面? 

3)让我们带着这些感受,再读课文第711段,用心感受那个混乱的场面。

4)师:人们都像疯了似的,乱得不可开交。”你能预测一下将会发生怎样的场景吗?故事的结果是这样的吗?为什么?

B、从怎样救援入手点,汇报这是一个怎样的船长?重点引读、反复读简短的人物对话。

四、缅怀船长、情感升华

1、最后一段范读

2、师:在船长镇定指挥的20分钟里,一个个生命被挽救,而惟独自己却随着轮船沉入大海,难道他忘了自己了吗?下面,请大家思考:船长有没有逃生的机会?他为什么要随着轮船一起沉没而不想法逃出来?你们是怎么认为的呢?(发表自己的个人见解)
  3、师渲染:撞船后,哈尔威想到的是船上的人们,想到的是他们的生命,完全把自己抛在了一边。他把自己的生死置之度外,关心着船上每个人的生命,可见他有着高度的责任感、忘我精神和誓与轮船共存亡的决心!

 4、再次读最后一段话:理解“黑色的雕像”

5、凝望着在夜色中随着轮船一起沉入大海的哈尔威船长,你想对他说什么呢?任选一种身分,想像说话。

五、拓展延伸、作业布置:

一、实话实说:

师:船长是可歌可泣的,船长是可敬可佩,就让我们模仿中央电视台的“实话实说”栏目,在结束这堂课之前,请每个人用你自己喜欢的方式写一句你最想说的话!(这句话可以是一首诗,也可以是一句格言名言,还可以写一幅对联,或者自己自编的一句话)

1、生写。2、采访交流。

3、千言万语道不完我们对船长的敬意,就让我们再次响亮地齐喊他的名字。

二、作业布置:选做与必做相结合

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