高一生物微课教学设计有丝分裂染色体和DNA变化曲线微课

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《有丝分裂染色体和DNA变化曲线》微课教学设计
本课适用于高一学生生物学科新授课教学
一、教学背景：
坐标曲线的绘制和读取，是近几年高考能力考核的一大内容，曲线图的绘制有着一定的规范和要求；有丝分裂知识点也是高考重要考点，学生学习的难点所在。本课程以有丝分裂染色体和DNA变化为载体，讲授坐标曲线图绘制的一般方法，实现分裂重难知识点的突破并实现技能训练和提升。希望通过绘制方法的讲授和运用，让学生掌握曲线读取的关键点，关注坐标曲线关键信息，提升学生技能。
二、教学对象：
坐标曲线对于高一的学生而言，并不陌生，但学生在其它学科的学习总更多的是关注曲线的有关信息点，在绘制曲线这一技能掌握方面仍需要提升。本课程通过微课教学的方式，帮助学生构建曲线绘制的一般步骤，强化学生细节意识，同时突破有丝分裂染色体和DNA数量变化这一知识点，通过讲授和训练，提升学生曲线绘制技能和运用。
三、教学目的要求：
知识目标：1.掌握坐标曲线绘制的一般步骤。
2.掌握有丝分裂染色体和DNA数量变化的转折时期。
能力目标：1．形成坐标曲线绘制的思路并掌握有关要点。
2．提升数形变化的运用能力。
情感态度与价值观目标：
养成严谨细致的理科思维，培养学生细致的做题习惯。
教学的重点与难点：
1．教学重点：坐标曲线绘制的一般步骤
2．教学难点：具体情境下坐标曲线的绘制（DNA和染色体数目变化）
四、教学策略：
1.通过步骤引导，问题串设置，逐层突破坐标曲线绘制的有关要点；
2. 通过运用训练，检测并巩固学生学习效果。
五、教学过程：
（一）讲授：有丝分裂染色体变化曲线
1.引入：明确学习目标并提出问题：绘制曲线的一般步骤是什么？
2.讲授曲线绘制的一般步骤
（1）定轴：确定坐标轴；标注名称、单位和数值
（问题：）结合绘制要求，曲线的横纵坐标是什么？
（讲授：）横坐标：时期；引导学生回忆有丝分裂时期划分
纵坐标：染色体数量
（2）定点：起点，终点，转折点等
（问题：）二倍体生物染色体数目是？终点是？
（讲授：）起点为2n,终点为2n，这与有丝分裂的结果是产生染色体数目相同的子细胞一致
引导学生回忆有关转折点，展示动物细胞有丝分裂图解，并分析有关数量变化，并完成坐标图关键点绘制。
（3）连线：圆滑线条把相应的要点连结起来
课件展示连线过程
(4)标名称：横坐标下面标出该曲线的名称
（问题：）现在大家看到的是否已经是一副完整的坐标曲线图？
（讲授：）坐标曲线绘制的最后一点要求并为坐标曲线命名。
（问题：）曲线后期数量变化的原因是什么？
（讲授：）加倍的原因是着丝点分裂，染色单体分离形成两条子染色体。
3.小结曲线绘制的一般步骤
（二）运用：绘制有丝分裂DNA数量变化曲线
1.展示分析：二倍体生物核DNA数量变化
2.列出表格，学生绘制曲线
3.讲授有关要点：起点、终点、转折点；
（问题：）DNA的数量变化为何是一条斜线？变化的原因？
（讲授：）相比染色体变化，DNA复制需要较长时间，因为绘制为斜线。
（问题：）末期DNA数量变化的原因？
（讲授：）细胞一分为二。

六、教学反思：
本课程以有丝分裂染色体和DNA变化为载体，讲授坐标曲线图绘制的一般方法，实现分裂重难知识点的突破并实现技能训练和提升，技能训练的目标和知识目标达成度较高。课程通过微课教学的方式，逐步引导，讲练结合，帮助学生构建曲线绘制的一般步骤，同时突破有丝分裂染色体和DNA数量变化这一知识点，通过问题设置、引导等策略更好地整合了曲线绘制和有丝分裂染色体、DNA数量变化这两个知识点。
本课程针对有丝分裂开展曲线绘制教学，但限于课时和容量的原因，没有开展其他类型的曲线绘制的训练，还不能全面考核学生对技能掌握程度，这也是日后微课教学模式需要继续探索的地方，如何利用微课教学即实现点的知识突破，又可以实现面的知识的覆盖，我将不断尝试。