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培智生活语文 学做家务说课稿

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 大家好!今天我说课的内容选自全日制培智教材第六册第13课《学做家务》
一、说教材
《学做家务》是一篇看图学词学句的课文,本课有7个生字,4个随图出现的词语、一段文字和几幅画有餐具、灶具及妈妈教孩子做家务的插图。教材中心是从小就要学做家务,从弱智孩子的实际出发,使他们掌握这些常用的词语,认识这些常用的餐具和炊具并学习使用。课文共有三句话,贯穿了“从小学做家务”的思想,内容贴近学生实际生活,实用性很强。
二、说教学目标
根据大纲对三年级智障学生的要求,以及班上学生的情况,我确定了第三课时的教学目标:
1、知识与技能:学会7个生字以及新词,进行“把”字句的练习。认真看图,懂得和掌握常见餐具、炊具的名称。
2、过程与方法:通过正确、流利地朗读,理解课文内容。
3、情感态度,价值观:通过学习,懂得从小就要学做家务的道理,并能付诸实践。
三、说教学重点和难点
1、学会四个随图出现的词语,懂得和掌握常见餐具、炊具的名称。
2、学习“把”字句。
四、说教法
因为弱智孩子思维受限制,想象力不够丰富,因此在教学方法上,首先采用看图法,说话法,直观教学法,图文对照,从图着手,学习生字以及词语。
五、 说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。掌握正确的学习方法会取得事半功倍的效果。根据大纲要求,这节课我引导学生用观察法、实践法、讨论法来学习句子。
六、 说教学过程。
(一)开门见山,直接导入。
请同学们一一列举一些最为常见的餐具和炊具,请学生讨论发言。你会使用这些餐具和炊具么?下面我们来认识这些餐具和炊具,教师把实物碗、盘子、筷子、勺子、汤锅、炒锅拿出来,请学生说出名字和用途。根据现在的生活水平,灶具一般都是灶,所以煤炉就不再详细讲解了,认识即可。在回答问题的过程中,教师要顾及每一个学生,让学生都参与到学习中来,对表达有误、发音不清楚的学生,要加以指导。多读这几个词语。为下面学句做好准备。
(二)图文结合,深入探究。
在认识了几个餐具的基础上,学习句子。
老师可以在此问一个问题:“每天家里吃完饭,谁洗碗,收拾呀?”对能够帮助父母的学生提出表扬,要其它的学生,多向他们学习。
学习句子:句子的学习,可以逐句进行,注意循序渐进。
“妈妈择完了蔡,我拿起笤帚扫地。”这一句讲了我扫地,时间是在妈妈择完了菜以后。
“吃完了饭,妈妈收拾桌子,我把锅勺碗筷洗干净。”这句话时说,在吃完饭以后,小主人跟着妈妈学做家务,把碗筷锅勺洗干净了。这是可以从图中细细观察,观察小主人在洗碗时的动作、表情、以及洗碗时衣袖的装扮,用自己的话说一说,教师注意纠正不正确发音,矫正缺陷,弥补不足。这个句子里出现了这节课的重点句式:“把”字句。练习用把字句说话?我把书包放教室里了。我把家庭作业交到给老师了。放学了,我把教室的灯关了。这种句式要想学生讲清楚,多举一些生活实际的例子,加以巩固即可。
教师结合生活实际提问:这些家务活你会干么?你能干哪些家务活呢?
“我记住了老师的话,从小就要学做家务。”这是第三句话,强调“从小”“学做”就是从现在开始,不会得学呀!不信,同学们你们看,我们班上好多同学在家经常帮助爸爸、妈妈干家务活,时间长了,就成了爸爸、妈妈的小能手了,什么都会。结合班上会做家务,经常做家务的学生,加以表扬,鼓励继续努力,希望别的学生多向他学习。通读全文,理解全文.
(三)发展思维 拓展练习
在理解课文的基础上,用讨论法,让学生说说你自己家里,还有哪些餐具和炊具?。老师可以带领学生到学校两个烹调室参观,认识常见的餐具和炊具。教育学生从小要学做家务,做一个爱劳动的孩子。

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