学会说不说课稿

 各位评委、老师大家好：
我们开发的课程资源是《学会说不》，资源包包括：教学设计、学案设计、课件、和拓展资源四个部分。先说教学设计。
教材分析：
四年级学生的自我意识和独立倾向处于持续不断的发展成熟过程中，他们往往是十分急切、主动，甚至迫不及待地、不加任何分析地满足同龄人团体的各种要求。大多数时候，他们并不知道如何拒绝他人，坚持自己的立场，以致习惯于听从他人摆布而丧失自信。因此，应引导学生认识到说“不”是表达自信的合理方式，并在交谈中使学生掌握说“不”的技巧，学会说“不”。
学情分析：
在学龄期儿童的社会化进程中，与他人的正常交往，形成良好和谐的人际关系是非常重要的。学会合作，学会理解和尊重他人的感受，是学生形成良好的人际关系的基础。本课通过多例情境，让学生归纳出拒绝的方法和技巧，并在课堂之中加以运用，在活动中培养学生的独立人格和合作精神。
课程目标：
课程目标指出要从心理发展的角度，全方位关注儿童青少年的健康成长，为学生的人格发展起到导向和辅助的作用。基于这一目标，我们淡化心理学的概念，切入学生的经验系统，注重心理学原理在实际生活中的应用，让学生懂得人际交往的意义和规律。
教学目标：
1、通过活动，使学生明白理解拒绝的原因和重要性，在维护良好的人际关系中，我们有权利说“不”，认识说“不”是表达自信的合理方式。
2、通过活动让学生学会拒绝的技巧，掌握如何说“不”，学会说“不”。
3、通过现场的参与培养学生的独立性，提高学生人际交往能力和社会适应能力。
教学准备：
1、学情调查表
2、情景视频
3、排练小品
教学重点：引导学生认识说“不”的必要性，说“不”是表达自信的合理方式。
教学难点：什么时候说“不”、怎样说“不”。
教学设想：
本节课我采用引导的方法以多例情境，让学生归纳出拒绝的方法和技巧，并在课堂之中加以运用，让学生在体会中理解运用知识。
评价设计：
通过环节一、二达到目标1，通过环节三达成目标2，通过环节四、五达成目标3。
教学过程：
一、谈话导入，设置情境
在上课之初，我便向学生投下诱饵，向他们借用最心爱的东西，学生碍于老师的面子，只得忍痛割爱。然后教师出示知心姐姐信箱收到的一封学生来信。从课堂学生的现场表现和学生心中对难以拒绝别人的困惑来交给学生怎样学会说“不”。）
二、观看视频，引出问题
要交给学生学会拒绝，就应该通过生动真实的案例，让学生自己去发现。因此，我设置了“情境再现”环节，让学生通过观看视频录像，发现录像中亮亮一味迁就别人，不会拒绝的做法，从而引发学生的讨论。让学生知道一味的迁就别人自己会受到伤害。
三、情境对话，探讨问题
接下来，通过情境对话，引出“粗暴的拒绝”，并通过采访表演者和现场观众两个环节，让学生感受到粗暴拒绝带给对方的心灵伤害，不仅影响了感情，而且降低了自己在别人心目中的形象。从而让学生明确只有找到正确的拒绝方法才能搞好人际关系。其二，通过采访现场的同学，了解他们作为朋友的感受。让孩子们在多种角色中感受被人无理拒绝的滋味，从而引出下一个环节：小组讨论，帮助亮亮找到正确的做法。
四、讨论方法 解决问题
首先，让学生在小组内交流，然后模拟情境。，在学生的排练中，肯定有各种各样的方法，也不乏一样的方法，因此在学生讨论排练的过程中，教师有针对性的巡视各个小组，知道他们用四种不同的方法拒绝。从而引出理论性的拒绝方法：分别是学会直截了当，婉转拒绝，替代拒绝，诙谐幽默，真诚拒绝。学生有了理论性的指导，更有了实践的体验，那么在生活中再遇到这样的事情就学会正确的方法了。
五、现场体验 辨析导行
这个板块是为了检验学生对掌握知识的运用，因此给学生3个不同的情境案例，让学生讨论怎样拒绝别人。并通过现场展示来检验。老师针对学生的发言进行总结：在说“不”的过程中，要做到文明礼貌，尊重他人，可是一定记住该拒绝时就拒绝，该出手时也要出手。）
六、解决学案
课程源于生活，心理健康就是为了解决学生生活中的种种问题，所以我们最终的落脚点要落在学生的问题上，因此，我在课的最后，让学生拿出课前进行的问卷调查，谈谈自己为什么之前不敢拒绝？心里怎么想的？然后交流解决的办法。现场解决问题。）
板书：
学 婉转拒绝
会 替代拒绝
说 诙谐幽默
“不” 真诚拒绝
二、学案设计
通过课前对学生的问卷调查，了解学生生活中遇到的别人的各种请求，是怎样做的，掌握学生的情况，有利于课堂教学。
三、说说我的课件：
为了引导学生明白怎样拒绝别人，课件中，设计了学生的来信，生活视频、情景对话，以贴近学生身边事情为例，让学生辨析，懂得拒绝的方法。最后送给学生一首小诗，点亮他们人生的航程。

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