对“会说谎的作文”盲点的思考

对“会说谎的作文”盲点的思考
长期以来，学生怕写作文，教师怕教作文是比较普遍的想象。学生作文水平不高，表达能力不强也是不争的事实。为什么文章写不好呢？吕型伟指出：“我看问题就出在一个‘作’字上。为了‘作’就要加工，就要做作，一加工，一做作，反而把本来就可以说清楚的事与物变得不清楚、不通顺、变成别人看不懂的东西了。”学生缺乏观察，假、大、空的现象频现，充满了令人无可奈何的幼稚的成熟。充满灵性的思维在束缚下变得迟钝，原先饱满的写作热情逐渐冷却，他们不再善于表达，孕育而生的是“说谎的作文”。笔者认为，要改善这种不利的现象，可以从以下几方面着手：
一、 活用课文，启发诱导
我们可以利用课文这个优质的习作资源，抓住一些契合点展开针对性的训练：改用古诗，让经典呈新意；扩写内容，显露个性光华；补写空白，让无物变有物；续写结尾，促进情感升华。学生借助于课文的基石，有了情景与情感的依托，就能诱发想象，把阅读感知的形象和记忆中的表象衔接起来，进行沟通、变化和整合，从而创造出新形象。这样的训练，就能降低学生的写作难度，激发他们的写作欲望，使他们变得有话可说，有话可写。
二、 重视实践，丰富素材
如果说回归本真，激发兴趣是提高学生作文水平的前提，那么，走向生活，感受生活是提高学生作文水平的关键。
1.引导学生多关心社会生活。社会生活是写作的源泉，源丰才能泉涌。要多指导学生阅读报纸杂志，多收听广播，收看电视等，留意热点新闻，关心国内外大事。
2.引导学生多进行有意义的口头交流。口头交流跟作文虽然表现形式不同，但实际上就是一种口头作文，跟书面写作有着千丝万缕的联系。要培养学生的口语表达能力，为学生的书面表达打好坚实的基础。
3.引导学生多进行有条理的记录。要引导学生把所听、所见、所想有条理的记录下来。我们的作文课经常欢声笑语，游戏“老鹰抓小鸡”、试验“水的张力”、比赛“青蛙跳”等都已经深深地记在学生的脑海中了。他们的生活素材丰富了，写起作文来就不再讨厌和害怕了。
三、 讲究批改，增强信心
批改是写作教学中不可或缺的一环，是写作指导的继续与深化。教师写批语，必须用真情，注意语言的感情色彩，要以正面肯定、鼓励有点为主，用充满赞赏的眼光阅读每一篇文章，用激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。这样，不仅能为学生创造愉悦的学习氛围，还可以唤起轻松的学习情绪，激发起学生写作的热情。
习作就是通过学习和运用语言文字来表情达意，让学生说真话，吐真诚，蕴藏个性、灵性。因此，对“会说谎的作文”的分析及思考，有助于我们对习作的性质、习作能力再思考，从而能开阔思路，探索写作改革的新天地，为写作教学找到一条灵动的途径。