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解决“归一”问题评课稿

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 解决“归一”问题
观课主题
小学数学课堂教学中的低效现象与分析
主要亮点

1、教师教学设计和电子课件准备细致,对教材进行了比较细致的研读和深入的思考,课前准备充分。
2、体现了解决问题的三个步骤的教学,即“阅读与理解”、“分析与解答”、“回顾与反思”。
3、“分析与解答”环节,紧紧抓住数量关系分析,引导学生用“分析法”和“综合法”找解决问题的策略。教师的教学思路非常清晰,教学解题策略也条理清楚,如“要求8个碗 的总价,必须知道一个碗的价格即单价。而知道了3个碗用了18元钱,知道了买3个碗的数量和总价,总价÷数量=单价……”。
4、注重了归纳总结,帮助学生建模。在完成例题和“想一想”练习后,花了一定力气让学生找出两道题的相同点和不同点,并进一步引导学生总结出了共同之处,以建立此类问题的模型。
5、练习有精选,且体现了基础题、变式题、拓展题的层次性。
存在的不足

1、课件需要优化。同一个界面的内容杂而多,不简洁;教师的过渡语、提问、例题的算式和计算过程,教学环节和教学意图用语,甚至教师的动作语言“出示”等等均通过课件出示。
2、为了让学生明白解题策略,课堂教师问的多、讲的多,“牵”的太紧,学生主动去尝试做显得明显不够。
3、数形结合体现的不够。课中仅仅在学生说了题意之后,教师引导讲解时直接出示实物图,且没有对图进行必要的分析。
4、教学设计与实际教学实施有一定出入。如新授的过程和巩固练习设计。
策略建议

1、课件为课堂教学服务,它不是教学设计,不能替代黑板,不是教学的唯一教学资源,它是课堂上呈现给学生看的,尽可能体现实、优。教学设计上的一些环节、意图用语不需搬上课件,需要板书且已经板书的内容不需要再播放一遍,教师的追问或者大部分提问不需课件再现等。
2、“阅读与理解”环节放手学生用不同的方法呈现数学信息,启发学生借助画示意图直观呈现,体现数形结合分析数量关系的方法。在“分析与解答”环节,让学生尝试列式计算,突出列综合算式指导。3、发挥教学设计的作用,体现预设与生成。

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