鲁教版八年级英语下册Unit 8 Section B说课稿

Tags：鲁教版英语八年级下册

字号：T|T

鲁教版英语八年级下册说课稿 Unit 8 Section B

我说课的内容是山东教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《英语》初二下册第八单元Section B 3a，

本节说课内容分四个步骤：一、说教材二、说学生三、说教法四、说教学过程。

1一、说教材

（一）教材分析

教材的地位和作用：

第8单元承接初二上册第9单元What’s the matter?中有关情态动词should 的用法，并作进一步的扩展和综合运用；本课是本单元的第四课时，集中呈现了本单元的基本词汇和语言结构，因此，本课教学有着承上启下的重要作用。

2、单元分析及教材处理

本课是新目标英语七年级下册第8单元，教材以 Could you please cleanyour room ? 为中心话题，围绕着描述“请求”展开，学习和运用表示请求的一般疑问句Could you please …?Could I please…?征求别人同意，让学生学会提出请求和接受.拒绝请求。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过相互请求，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。Section B的主要学习内容是：以电子邮件的形式向对方提出请求，希望对方能应允。学习请求时态的一般疑问句: Could you please…?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，我将有效的结合。

（二）教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1、知识目标：单词：学习掌握词汇care ;take care of; mine ;feed ;fed ;

功能：提出请求。

语言结构：祈使句的肯定句与否定句。

句型：Could you please …?

Take him for a walk.

Don’t forget to clean his bed.

2、语言技能：听：能听懂本课短文的意思并能复述它。

说：能回答问题.

读：能正确朗读短文并背诵他它.

写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出自己的请求.

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情.主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；

（三）教学重点及难点

重点	难点
1. 复习词汇Thanks for; give sb sth; give sth to sb; forget to do, forget doing, leave 句型:Thank you/Thanks for doing 2.学习词汇care; take care of; feed; fed 3. 学习句型Could you please do these things every day? Certainly	1 请求拒绝和接受请求。 2、Ｃould you please…? 3、祈使句。

二、学情分析

1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以信笺、图画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

2．初中生的学习心理特点：（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

3．初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

4．本单元学情剖析：本单元的主题是谈论请求，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。

2、教学原则

l 活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

l 合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

l 任务型原则任务驱动—激发动机；任务完成—激励学习积极性；执行任务—培养责任心和合作精神。

l 情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：

本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR 全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。

l 任务型语言教学法

任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

l 全身反应教学法

全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为TPR）是加州心理学家James J. Asher（詹姆士J.艾谢，1988）提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。

l 情景交际法

课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。

4、教学手段

l 多媒体辅助：用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

l 非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

五、教学程序：（一课时45分钟）

教学步骤	活动内容	设计思路
Warming up	1. Show a toy dog to students	实物形象生动，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。
Pre-task 任务活动	1． Ask students :some students have dogs at home. But do you know how to take care of it ? Please look at 3a and find the correct answers.	激发学生学习的欲望,集中他们的注意力。
	2 . Presentation(5”) Let Ss answer last question （Take it for a walk； Give it water and feed it； Wash its bowl； Play with it ：Clean its bed ）	由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识，保持学习新知识的兴趣。
	3. Listening(2”) Play the tape of 3a twice for Ss to listen and follow.	本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。
	4. Pair work(3”) Ask Ss to fill the blanks in pairs about the form on the top of Page 47according to the e-mail. Get several pairs to write their answers	任务前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。
	5.Listen to the tape and read .After 3minutes, ask a few Ss to read. Then give4 minutes , let them recite the e-mail. Improve their oral English.	英语教学读为先,有了语感,学起来相对简单,不至于成为哑巴英语.
Homework	1. Circle Story: Let Ss make up a e-mail accord to 3a .Practice writing .	作文是英语教学的难点,它融合了学生各种能力 ,课堂练习,及时纠正,为将来英语大好基础。