组合逻辑电路的基本知识说课稿

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《组合逻辑电路的基本知识》说课稿
本节说课的内容是教育教材为教育部规划教材《电子技术基础》（第二版），高等教育出版社出版，张龙兴主编。第十章第一节（P197~P200）。
一、说教材
1、教材内容要点
本单元的主要内容讲述的是组合逻辑电路的特点及其分析方法和设计方法。组合逻辑电路是数字电路的重要组成部分，它是逻辑门电路的一个基本应用，是对前面知识的一个小结。
2、教学目的
根据教学大纲的要求：通过理论和实践教学，使学生的、掌握电子技术各种基本电路的组成，工作原理、性能特点及常用电子仪器的正确使用方法；初步具有查阅电子元器手册并合理选用元器件的能力。确定目标如下：
知识目标：1、理解组合逻辑电路的特点。
2、掌握组合逻辑电路的分析方法和设计方法。
技能目标：1、通过学生自主实验和电路制作，培养学生观察和动手能力。
2、通过查阅电子元件手册与实际电路的对比，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。
情感目标：在具体教学过程中，通过让学生动手及相互合作，激发学生对电子技术学习与应用的浓厚兴趣。　
3、教学的重点与难点
本单元教学重点为组合逻辑电路的设计方法和分析方法，其中引导学生查阅电子元件手册来分析电路构成，以培养学生创新能力为教学难点。
二、学生分析
任教班级属农村职业中学，多数学生上进心强，持续学习的自制能力较差，缺乏一定的探索研究问题的能力。
　　实验现象容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对电子技术的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
17岁左右的高中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。　
学生已经学习过逻辑门电路和数字逻辑电路的基础，已基本掌握逻辑门电路的逻辑功能，了解TTL集成逻辑门和CMOS集成逻辑门的知识，掌握了逻辑函数的化简，逻辑电路图、真值表与逻辑函数间的关系及相互间的转换。
三、教学方法
教法：
课堂中本着以学生发展为本的原则，我采用了以实例教学为主，以讨论式教学和实验操作教学为辅的教学方法。
采用实验法，通过学生实验得出真值表，并归纳电路功能。引导学生掌握组合逻辑电路的方法。应用实例法，将演示教具拆开，让学生观察实际电路的组成，激发学生的好奇心，引导学生查阅电子元器件手册，培养学生合理应用元器件的能力。采用讨论法和分组练习法，培养学生合作学习的能力。
学法：
教师是主导，学生是主体，学生如何去学关键在于教师如何去引导，课前我分析了学生的学情和心理，在如下教学环节中做了学法指导。
　　1、我在平时的教学中发现中职学生持续学习的自制能力较差，持续学习的时间比较短，如果教师一味的讲理论，学生就会感到厌学。在本课组合逻辑电路的设计和分析这一理论知识的讲解中，我采用了实验法，让学生通过观察，全面感知，欣然接受。　　　
　　2、针对中职学生比较偏爱专业课知识的学习、思维活跃、乐于实践这一特点，结合实际电路吸引学生的注意力，应用课堂中学习的知识完成电路制作，激发学生学习电子技术的热情。
四、教具：自制教具（表决器电路）
五、课时：
总教学时为3个课时。其中课堂教学2个课时，课外辅导（实验）1课时。
第一课时：讲述组合逻辑电路的特点及设计方法。
第二课时：讲述组合逻辑电路的分析方法。
课外辅导1课时：制作表决器电路，可在第一课时结束后进行。
六、教学程序
第一课时：组合逻辑电路的设计方法
第一步：（直接引入）
我们在前面已经学习过逻辑门电路和数字逻辑电路的基础，这些知识有什么用处？我们这节课就来给大家说明这一个问题。
第二步：探究实验，培养能力
为了提高教学效率，本人将教材中例题（1）作为一个探究实验，让学生课堂完成实验并将电路的各种状态记录在表格中，引导学生归纳电路的功能。（教师可以例举这个电路的应用场合举重比赛，吸引学生的请注意力），同时引导学生发现电路的特点，引出组合逻辑电路的概念及其特点。
接下来引导学生将表格中电路的各种状态进行逻辑定义，得出真值表，接下来可以由学生自主完成电路的分析。主要是让学生掌握组合逻辑电路设计的基本步骤。
培养学生查阅电子元件的技能是本节教学的一个难点，在得出最简或与式后画出逻辑电路图，教师可以要求学生查阅课后集成门电路的引线图，可以用何种集成电路来组成该电路，（采用一块74LS02和一块74LS08或CC4071和CC4081可以完成）。这样通过一个实际的应用电路来培养学生的查阅电子元件手册的能力。
如何合理的选用元件也是本节教学中的一个难点，在学生查出组成电路的集成电路后，拆开实验面板，由学生观察组成实际电路的集成电路(MN4011功能与CD4011相同)，学生会产生疑问，实际电路怎么和分析的不一样？在此教师可以要求学生进一步让学生查阅CC4011的功能引线图，并点拨学生将表达式变形转换成与非与非式，从而得出实际的逻辑电路图。这主要是培养学生发现问题、分析问题的能力，创新能力。
最后展示实际电路的电路图，元件清单、印刷电路板。（可在万能板上焊接也可自制印刷电路板）并进行一定的讲解。这样理念联系实践激发学生对电子技术学习与应用的浓厚兴趣。课后辅导学生将电路制作出来。
第三步：小结布置作业。
第二课时：组合逻辑电路的分析方法。
第一步：讲解上一节课留下的作业，进一步巩固组合逻辑电路的设计方法。
第二步：讲述组合逻辑电路的分析步骤。采用讲练结合的方法。
先教师讲述组合逻辑电路的分析步骤，在讲述的过程中教师只要讲述方法步骤，具体的过程可由学生自主完成，因为这些知识学生已经学习过，这些上对前面学习过的知识一个全面的小结。
反馈练习：此练习题是教材中的例题，对于基础好接受能力强的学生要求其独立完成；而对基础较差的学生可以组成学习小组合作完成。
第三步：小结布置作业