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嘎达梅林演唱课教案

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  • 发布时间:2016-09-14 10:47:00
  • 发布者:吾爱
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课题 嘎达梅林

课前分析

教学目标

1、 学生能通过模唱、听唱学会歌曲《嘎达梅林》,能用深沉有力的声音演唱二部合唱《嘎达梅林》

2. 学生通过聆听长、短调歌曲的对比初步了解蒙古族短调民歌的特点


 

重点与难点

能用深沉有力的声音演唱二部合唱
《嘎达梅林》

课前准备

钢琴
多媒体课件
音响设备等。

教 学 过 程

板块
展开教学的问题串设计
学生活动串设计
教学目标达成反馈串设计
一、欣赏歌曲《天堂》初步感受蒙古民歌
 
 
播放蒙古大草原的风情图片聆听歌曲《天堂》;
 
活动;这是哪个民族的民歌?你是怎样判断出来的?为什么?
 
学生观看图片
聆听歌曲
 
 
 
欣赏 独立思考
 
 
 
 
 
初步感受蒙古大草原
 
 
 
个别回答
1、蒙古民歌
2、曲调辽阔开朗,节奏自由悠长,气息深厚绵长,充满了浓郁的草原风味。
3、蒙古族长期过着游牧和狩猎的生活有关
 
过渡:是的,在北方蒙古草原上长期生活着一个古老的民族,他们长期过着游牧和狩猎的生活,他们又是个善战的民族,嘎达梅林就是蒙古族历史英雄之一。
 
 
二、通过模唱、听唱学会歌曲《嘎达梅林》能用深沉有力的声音演唱二部合唱《嘎达梅林》
 
教师介绍《嘎达梅                    林》故事梗概
 
 
 
二、老师范唱《嘎达梅     林》和录音范唱
 
 
活动;
演唱形式有什么不同?表达了怎样的情感?
 
 
三.歌曲学唱
(一).学唱低声部
 
 
A .跟琴模唱歌谱2遍
 
 
 
 
B .低声部填词
D. 完整的演唱低声部
 
C.高声部用简单的柯尔文手势来律动,低声部学生跟钢琴演唱旋律
 
E. 教师唱高声部
学生唱低声部
 
 
 
 
四.学唱高声部旋律
一).学唱高声部
A .跟琴模唱歌谱2遍
 
B .高声部填词
 
 
D. 完整的演唱高声部
   低声部小声哼唱自己的旋律
 
C.低声部用简单的柯尔文手势来律动,高声部学生跟钢琴演唱旋律
 
E. 教师唱低声部学生唱高声部
 
 
 
F. 师生合作
 
 
 
G.两声部尝试合作演唱,教师指挥。
 
 
O. 两声再次合作完成
 
 
 
 
 
四、听伴奏用和谐统一,沉着有力的声音完整二声部演唱
 
 
 
学生聆听
 
 
 
 
 
学生聆听 感受
 
 
 
 
 
 
 
聆听 跟琴模唱,
 
 
 
 
聆听钢琴音高
准确填词
 
聆听 高声部做手势,低声部演唱旋律
 
 
学生听伴奏
用低沉有力的声音演唱低声部,初次进行二声部的合作。
 
聆听 跟琴模唱,
 
 
 
聆听钢琴音高
准确填词
 
聆听 低声部做手势,高声部演唱旋律
 
学生听伴奏 做手势   唱旋律
 
 
 
用深沉有力的声音演唱低声部,再次进行二声部的合作。
 
聆听 判断
 
 
 
学生看教师指挥,演唱自己声部聆听对方声部
 
聆听 演唱纠正容易唱错的地方
 注意呼吸换气
 
 
 
跟伴奏看指挥沉着有力有力的演唱歌曲
 
 
了解歌曲的创造背景
 
 
 
 
 
 
 
个别回答
独唱   合唱
抒发了蒙古人民对英雄的怀念和崇敬之情,又突出了英雄高达的形象。
 
 
 
 
要求:
1、注意长音的保持
2、上腭抬起,声音连贯统一
速度稍慢
 
纠正容易唱错的地方
 注意呼吸换气
 
柯尔文手势律动 学生跟琴准确演唱乐谱,加强音高的概念
 
 
 
用低沉有力的声音演唱低声部,
并师生第一次合作二声部的演唱,感受合唱的独特魅力
 
要求:
1、注意长音的保持
2、上腭抬起,声音连贯统一
速度稍慢
纠正容易唱错的地方,
注意呼吸换气
 
低声部小声哼唱低声部旋律,自行尝试和高声部的合作
 
 
 
口腔打开,声音连贯统一
速度稍慢
 
 
 
用深沉有力的声音演唱高声部,
并师生第二次合作二声部的演唱受合唱的独特魅力
 
师演唱低声部,生演唱高声部,用沉着有力的声音来表达对嘎达梅林的敬仰之情。
 
纠正容易唱错的地方
注意呼吸换气
两声部要有合作团结的精神
聆听对方的声部声音的基础上保持和谐统一
 
身体坐正,口腔打开,声音要感觉竖起来、用沉着有力的声音完整演唱二声部做到声部的和谐统一
 
   过渡: 刚才我们用歌声来表达了对蒙古英雄嘎达梅林的赞美和敬仰之情,请联系刚才我们听过的那首《天堂》结合《嘎达梅林》你来说说蒙古歌曲的特点?(可以从节奏、结构等分析)是不是所有的蒙古民歌都时这样的风格呢?
 
三.对比欣赏歌曲《嘎达梅林》《富饶阿拉善》体会蒙古长、短调民歌的特点
 
 
 
 
 
 
一.播放两首蒙古民歌《富饶的阿拉善》和
《嘎达梅林》 思考;
活动;
两首歌曲有怎样的不同(从情绪,节 奏,旋律上分析)?
 
 
 
 
 
 
 
2005年蒙古族长调列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录。
 
 
 
学生聆听,感受
小组讨论
 
 
 
 
 
学生聆听
 
 
 
 
 
代表回答 教师总结
长调;节奏自由,句幅宽大,旋 律舒展悠长,腔长字少,常用特色衬字,大多为散板,具有浓郁的草原气息。
 
短调;结构规整、节奏整齐、句幅较窄、字多腔少,具有叙述性的特征,有的带有舞蹈性。
 
 
了解蒙古长调被列入非物质文化遗产
 
小结:今天我们用自己的歌声感受二声部歌曲来我们带来的独特的魅力,了解了蒙古族长,短调民歌的特点,有兴趣的同学们可以在课后查阅一下蒙古族的舞蹈 ,器乐, 风土人情和风俗习惯等,同学们可以以小组为单位合作制作完成ppt下节课和我们一起分享。

 

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