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岳麓版高中历史微课设计

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  • 发布时间:2016-05-27 21:21:00
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 “微课”教学设计
微课名称 甲午风云(中日甲午战争)——中日近代化较量
知识点来源 □学科:历史 □年级:高三年级 □教材版本:岳麓版
□所属章节:第三单元内忧外患与中华民族的奋起以及近代化专题
录制工具和方法 屏幕录像专家与耳麦
设计思路 中国近代史既是西方列强不断侵华,变中国为半殖民地半封建社会的历史,也是中国人民为争取民族独立和民主富强而不断探索的历史,也是中国从传统农业社会向工业社会过渡的重要转折点。
本课用同一时期的李鸿章与伊藤博文的对话串联一节课,对近代化较量的甲午中日战争呈现给学生,落脚点在原因与过程。历史教学的重要组成部分在于探根索源,而原因分析与过程讲解能够带领学生神入历史,对情感渗透教学和提升学生历史学习兴趣也很有帮助。
教学设计
内 容
教学目的 1.知识与能力:
(1)基础知识:甲午战争的重大战役、《马关条约》的内容及危害;重难点:中日甲午战争爆发的原因,《马关条约》签订及影响
(2)能力培养:史料阅读与理解
2.过程与方法:
通过本节对甲午中日战争学习,进一步提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;培养正确分析和归纳历史知识,总结相关历史史实之间内在联系和综合评价历史的能力。
3.情感态度与价值观:
通过战争给中华民族带来的民族的灾难和屈辱,加强学生勿忘国耻振兴中华的教育;增强维护国家主权和民族利益的历史责任感和使命感。
教学重点难点 教学重难点:中日甲午战争爆发的原因,中日近代化的较量
教学过程 甲午风云(中日甲午战争)
——中日近代化较量教学设计片断
(一)导入:
中国有着五千年的文明,是日本从古代以来一直仰慕和学习的对象,如唐朝时期日本进行了大化改新,但是到了近代,一直处在中华帝国阴影中的日本却成为了亚洲强国,并在半个多世纪里先后发动或参与对中国的侵略战争达三次之多,为什么历史有如此变化?
我们不难发现,此乃“近代化”一词作祟无疑,我们不妨带着“近代化”的眼光去学习这场较量“甲午中日战争”。
【概念解释】近代化:传统农业社会向近代工业社会转型,具体表现为政治:民主化、法治化;经济:工业化、市场化;思想:科学化、理性化。
李鸿章与伊藤博文第一次历史对话
(二)甲午战争与民族危机的加深
1.战争背景:
日本在走向帝国主义道路的过程中,制定了怎样的扩张政策?教材首先对日本的侵华政策作了比较详细的叙述。
从日本看:
①明治维新后,日本走上资本主义道路,但因国土狭小,资源匮乏,发展受到制约。
②经济危机,国内矛盾重重。
③明治维新后保留了大量封建残余(军国主义)。
④长期充分的战前准备:政策上----“大陆政策”;军事上----扩军备战,搜集情报,军队近代化建设。
从中国看:
①政治:腐朽落后的封建制度 ②经济:资本主义发展缓慢
③军事:有限的近代军事装备 ④态度:认识不足,虚骄自大,避战求和,寄希望西方列强“调停”
2.战争经过:
A、导火线:1894年朝鲜东学党起义。
B、战争经过(注意战争形势图)
爆发标志:丰岛海战(1894年)
重大战役:平壤战役、黄海战役、辽东战役、威海卫战役
3.结果:
1895年清政府代表李鸿章和日本代表伊藤博文在日本马关签定《马关条约》——继《南京条约》以来最严重的不平等条约,大大加深了中国半殖民地半封建化进程。标志西方列强对中国的侵略进入了一个新的阶段。
李鸿章与伊藤博文的第二次历史对话。

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