汽车综合故障诊断课程说课

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（三）、学习领域：

（四）、课程改革前后教学内容对比

 

三、课程实施：

 

考核方式：

以过程评价、考核能力为主，制定了详细的任务个人评价表，包括资讯占5%，计划15%，决策10%，实施45%，检查15%，评估10%，每一步都制定了详细的评分标准，分学生评价和教师评价两方面，分别占40%和60%。进行职业能力的全方位评价，包括知识、技能 、行为、团队协作沟通、责任心、独立计划、实施、自我学习、自我检查、自我评价、成果呈现等。

理论性期末考试占总成绩50%，实训考试占总成绩30%，作业、出勤、课堂纪律、回答问题等平时成绩，占总成绩20%。

四、保障条件：

1.教学团队 

   《汽车综合故障诊断》课程组现有专职教师7人，企业兼职教师1人， 是“汽车检测与维修技术专业” 国家级优秀教学团队的主干力量。

1）学历结构：具有硕士学位以上教师6人，占75％。

2）职称结构：教授2人，副教授1人，讲师3人，助理实验师1人。

3）年龄结构：年龄结构合理，平均年龄34.7岁；师资队伍老中青结合，年龄呈多层次的梯形结构。

4）学缘结构：课程组老师分别毕业于哈尔滨工业大学、河北工业大学、长安大学等著名高校，学缘结构合理，在知识结构上具有不同学科专业的互补优势。

5）师资配置：课程组教师由汽车专业教师、汽车故障诊断专家和兼职教师组成，课程组所有教师均为“双师型”教师。师生比在1：10以下。

6）双师结构：课程组教师100%为双师素质教师，其中，汽车维修技师3人，高级工3人，考评员4人。

   课程组教师在教学、科研、育人等方面均取得显著成绩。近年来，共参加各类教科研项目10余项，参加对外技术服务10余项，在省部级以上刊物公开发表学术论文150余篇，出版教材、指导书、讲义10余套，先后获得多项国家级、省部级、市级奖励和校级奖励。课程组李贤彬、李祥峰老师分别在2007、2008年被教育部按排赴德国进行“基于工作过程的教学设计”学习。10人次获学院优秀教师，3人被相关行业聘为兼职讲师，3人被授予“学生心目中的好老师”光荣称号，1人为学院教学督导组成员。

 

2.实训条件

   （1）、实训基地概况：汽车工程系实训中心始建于 1989 年，于 2001 年、2005 、2007年先后利用中央财政职业教育专项资金进行实训基地建设，国家和地方共对该专业投资 1032 万元，其中用于实训基地建设的资金有 700 多万元建成了国内领先的汽车系校内基地建设。2006 年，我院被评为首批国家示范性职业技术学院重点建设单位，汽车检测与维修技术成为我院示范性建设重点建设专业之一，。汽车工程系实训中心现有汽车维修实训中心、汽车技术服务中心、汽车维修职业技能鉴定所、机动车检测线等校内实训场所，总建筑面积 7000平方米，仪器设备总值2000 多万元，能够满足学生 职业岗位能力训练需要，生产性实训达到 80%以上。

    （2）、在校内建有故障诊断专业教室一个，面积800余平米，设有八个举升机工位，别克、广州本田、日产蓝鸟、丰田皇冠等十几辆整车，多套专用工具和检测仪器设备，并配置有一条4工位综合检测线。故障诊断场地的工位布置、设计与维修厂相似，具有真实的工作环境。另外还辅助有4台发动机诊断试验台和4套变速器实训台。

（3）校外实训基地建设

     多年来，稳固发展了80多家维修企业，主要有：北京四惠自动变速器维修厂、河北汽车集团、秦皇岛新源公司、唐山冀东物贸集团、邢台大众广场有限公司、郑州顺达尔轿车维修有限公司、河南中鑫之宝有限公司等专业维修厂家。加强联系，互惠互利，企业接纳学生顶岗实践，对学生进行指导，教师挂职锻炼，提高解决实际问题能力。多年来，为企业解决技术问题30多项。并聘请企业专家定期来校为学生进行指导。

3.网络资源

（1）采用仿真教学软件，变有限为无限

    通过教学软件，学生可以学习汽车各部分的结构、原理等基础知识，也可以通过软件的虚拟仿真功能，对汽车故障进行模拟操作。这样学生可以在校园网的任何一台终端进行检修的仿真操作，这样就将教学无限的延伸到课堂之外，大大提高了学生学习的兴趣。

（2）建立网络教学平台，促进学生自主学习

    教学模式突破传统的课堂讲授的限制，建立了网络教学平台，网站设置了教学视频、虚拟实训、教学资源等多个栏目。

五、课程特色：

1.校企合作，共同开发课程

   在专业制动委员会的指导下，与企业专家共同进行岗位分析和课程设计，参照职业标准，与企业人员合作开发课程标准和教材，企业专家参与整个开发过程。突破传统的模块教学和理论+实践教学模式，结合职业能力要求，以典型工作任务为载体设计学习情境和实训项目。

2.多种方法并用，教学过程理实一体化

   取消了课堂教学方式，教学场地全部设置在实训中心。以学生为主体，以工作过程为导向，按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估的过程来组织教学；在教学实施过程中，注重对学生关键能力的培养，引导文教学法、案例教学法、项目教学法、示范教学法、分组教学法等多种教学方法并用。

3. “过程考核”和“期末考核”相结合

   突出训练效果的时效性，建立过程考评（任务考评）与期末考评（课程考评）相结合的考核方法，强调过程考评的重要性。过程考评占70分，期末考评占30分。

谢谢各位专家！