语言学说课

1.课程性质和定位

性质:针对英语本科专业学生（教育、商务方向）开设的专业必修课程。

地位：是选修其他语言学分支课程的先决条件，也是其他综合文化素质课程的理论归纳和知识延伸。

2.与其他学科的关系

2.与其他学科的关系

2.与其他学科的关系

3.课程任务
 

以英语为例，向学生讲授语言的属性、和内      部层次。

掌握语言学基本特征和主要分支。

了解语言在时空中的变异及其与社会、文化、语境、思维等外部因素的关系，熟悉社会语言学、心理语言学及语言与文化、文字、计算机及外语教学的关系。 

了解主要语言学流派。

   4.课程特色

5.课程开发与改革

第二部分 教学内容

教学内容

3.课程难点

第三部分教学实施

3.课程考核方式

    总成绩（100分）=平时成绩（20%）

                   +实贱成绩（20%）

                   +期末考试（60%）

   平时成绩：指平时上课的出勤情况、

4、 教学方法与手段

More Example

Get up. Wake up. I’m up already.

He rises early in the morning.

He fell asleep.

He’s under hypnosis. He sank into a coma.

学生通过知识建构得出总结：

Up is good; down is bad.

Conscious is up; Unconscious is down.

从而引出，隐喻的基本功能是以某一领域的经历来理解另一领域的经历,隐喻无处不在，隐喻不仅仅是一种修辞方法，而是一种思维方式，是我们赖以生存的方式。

下一个任务：

基于学生对概念隐喻的初步了解，分析艾米莉·狄金森诗歌Because I could not stop for Death中的概念隐喻

Because I could not stop for Death-

Because I could not stop for Death—

 He kindly stopped for me–

The Carriage held but just Ourselves- And Immortality.

We slowly drove--He knew no haste

And I had put away

My labor and my Leisure too,

For His Civility--

We passed the School,

where Children strove At Recess

--in the Ring–

We passed the Fields of Gazing Grain–

We passed the Setting Sun–

Or rather—He passed Us—

The Dews drew quivering and chill-- For only Gossamer, my Gown—

 My Tippet--only Tulle--

We paused before a House that seemed

A Swelling of the Ground–

The Roof was scarcely visible-- he Coraice--in the Ground

Since then--’tis Centuries--and yet Feels shorter than the Day

I first surmised the Horses’Heads Were toward Eternity--
 

学生很快发现，贯穿本首诗歌的概念隐喻是：

（1）Life is a journey, death is the end of the journey.
（2）Death is sleep.
（3）A lifetime is a day/winter, death is night/winter
（4）Life is a contest, to die is to lose the last contest.
（5）People are plants, human death is the death of plants.
6）Life is bondage, death is    deliverance.

通过对文学作品的分析，再引出认知诗学（cognitive poetics)或认知文体学这一话题，让学生从认知语言学的角度去分析和学习文学。

课后拓展任务：

寻找日常生活中的隐喻表达，找出其中的根隐喻，（1）情已欠费，爱已停机，缘分不在服务区，思无应答，想也占线，感情不能再充电 横批：心如移动，爱若联通 。

2）本人是--固定资产;年龄是--累计折旧;暗恋是--收不回的呆账;思念是--日记账;爱情是--无形资产;缘分是--营业外收入;结婚是--合并报表;爱人是--应付账款 ;孩子是--其他应付款;生活是--持续经营;吵架是--坏账准备 ;打架是--营业损失;眼泪是--所有者权益;看病是--维修费用;买衣服是--包装费;读书是--长期投资;回忆是--财务分析;旧情难忘是--递延资产;情人是--营业外支出;错爱是--高估利润;找个老外是--外币业务 ;自己设小金库是--稳健性原则 ;离婚是--破产清算;反思是--内部盘点;再婚是--资产重组;解释是--更正分录 ;复合是--回转分录;误会是--错误分录

研究型学习法的具体实施

引导学生进行探究性学习，学生通过一系列的质疑、判断、比较、分析、综合、概括等活动，自行判断，自行得出结论，激发学生自主学习和探究的动机，培养学生的学习兴趣和积极性。
研究性教学对解决长期困扰语言学课程教学的难题及培养学生的研究能力具有很重要的意义。
 

研究型学习法的具体实施

Tian Jing Sha :Qiu Si

Dried vines，an old tree，evening crows；

A small bridge，flowing water, men' s     homes；

An ancient road，west winds，a lean horse；

Sun slants west；

A heart-torn man at sky' s end.     

Tune : “Clear Sky Over the Sand”Autumn

O'er old trees wreathed with rotten vine fly                        evening crows ;

'Neath tiny bridge beside a cot a clear stream flows ;

On ancient road in western breeze a lean horse goes.

Westward declines the sun ;

Far, far from home is the heartbroken one.

学生得出结论：学生英语是形合语言，汉语是意合语言。

后延：在以后翻译和写作中，注意调整译文的句法篇章结构，进一步建构知识。

5.教学评估

6.教学资源利用

开辟了语言学专用邮箱，定期发送与当前所学理论相关的资料和要分析的文本，及时和学生沟通。

7.实践教学

专门制作了《英语语言学习题集》。满足同学们将来工作实践的需要（例如语言教学、翻译等），给同学们将来进行语言方面的科学研究打下厚重的基础。

开设实践课程

8.实践课程内容

第四部分 支撑条件

课程教学体系完善，语言学的前导课程都已开设，后续课程《词汇学》、《文体学》《修辞学》、《教学法》将分别在在第七学期第八学期开设，保证了知识的循序渐进和课程体系的完整。

1.教材或讲义

教  材： 《语言学教程》第三版，北京大学出版社，胡壮麟，2006年  

参考书：

    [1]《新编简明英语语言学教程》，上海外语教育出版社，戴炜栋，2005年

    [2]《新编简明英语语言学教程》，上海外语教育出版社，戴炜栋，何兆熊，2003年

    [3]《西方语言学流派》，外语教学与研究出版社，刘润清，2004年

    [4]《普通语言学基础》，湖南教育出版社，王钢，1996年

    [5]《现代英语语言学概论》  戴炜栋  上海外语教育出版社，2003年

Radford, Andrew et al. Linguistics: An introduction. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.

Robins, R. H. General Linguistics (4th ed.). Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

原则以《语言学教程》（胡壮麟）为主，但不拘泥于一种教材，可根据语言学研究的发展和成果，以及学生考研参考书的不同，适量取舍和补充。内容的增减变化一般不超过20%。

对语言学理论中的概念不作随意增减，在教学方法上，以课堂讲授为主，课堂讨论和指导学生课外阅读为辅助，课堂讲授不低于总学时的80%。提倡把语言学理论与语言学习与教学实际应用相结合，并适当对学生进行语言学方向论文写作指导。 

2.研究成果

1、原型范畴理论视野下的词汇教学实践

2010.04 天中学刊　第二期

2、意象图式理论指导下的外语教学

2011.05 长江师范学院学报 第3期

3、汉语诗歌《长恨歌》中的认知隐喻

2011.04 新余学院学报 第2期

4、小议语言主观性

2010.12语文学刊 第12期

5.人称视点转移的认知研究

2010.08 清远职业技术学院学报 第四期

6.认知转喻理论和翻译

2010.04常州信息职业技术学院学报 第2期

7．Translation Study from the Perspective of Cognitive Linguistics

2011.05 海外英语 第5期

8.认知隐喻在外语教学中的运用

2011.08 新余学院学报 第4期

9.论把字句的主观性

2011.05 安徽文学 第5期

3.教学团队