父母与孩子之间的爱说课稿

《父母与孩子之间的爱》说课
教师是阅读的参与者，在阅读教学中，教师应该把自己的阅读感受与学生交流，最终引导学生自主阅读探究。本文就通过《父母与孩子之间的爱》的课堂教学对这种方式加以探讨。
一、教材教情简析
1、课文在教材中的地位：《父母与孩子之间的爱》首次选入高中语文教材。在整套高中语文教科书（必修）中，议论文只有两个单元（文言文除外），这是第一个单元，主要是学习社会科学方面（其中文艺学安排在另一个单元）的随笔和杂文。
这篇文章是伦理学方面的著作。过去教科书选用的议论文，大都是政论、思想评论和时事评论，关于母爱、父爱之类的议论文章，似乎从来没有进过课本。选用这篇文章就算开了一个先例。实际上，这个问题与学生的关系非常密切，每个学生都是在父母的爱的阳光下成长的。学生从小学起已经读了不少关于父母之爱的文学作品和一般记叙文，现在读这篇议论文章，就可以上升到理论高度，重新认识父母与孩子之间的爱。作者弗罗姆是精神分析学家、社会学家和哲学家，他的西方思维方式，他的弗洛伊德式的心理分析，可以让学生开阔眼界，活跃思维。
2、课文主要内容：它所阐述的是一个人从刚出生到长大成人这段时间里“爱”的能力的获得与发展，其中着重讲了父爱、母爱的不同特质以及它们在孩子成长过程中的意义与影响，这个主题对于高中生来说很新鲜，对于正在走向成熟的他们来说，思考这个问题也是很吸引人的，有价值的。此外，这篇文章阐述问题逻辑线索清晰，是培养学生阅读论述类文章能力的很好范例。
3、学情分析：人们一般把记叙能力、说明能力和议论能力，看做是中学生重要的语文基本能力。鉴于初中生形象思维发达、逻辑思维相对较弱，而高中生在初中基础上逻辑思维逐步增强的心理特征，初中着重培养学生的记叙能力和说明能力，而高中在继续培养学生记叙、说明能力的同时，着重培养学生的议论能力，从而使学生的记叙、说明和议论能力，在中学阶段获得协调发展。但是由于这是高中第一个议论文单元，再加上本文涉及的哲学思维以及较长的篇幅，学生在短时间内很难透彻地理解文章。
4、教师作用：教师是阅读的参与者，教师在阅读过程中更多地是要与学生交流自己的阅读体会，引导学生采用适当的方法进入文本，在有限的时间内“探究”文章中的“疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高”（《高中语文课程标准》）。
5、教学指导思想：《普通高中语文课程标准》规定，“高中语文课程应使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”。这篇课文从审美的角度说，属于文学作品中的散文，具有文学性、形象性，富于理趣和语言美，可以借此培养学生的美感，提高学生的审美能力。因此，该文的教学不能仅仅局限于理性的思辨分析，应该有机地将感性思维与理性思维相结合，让学生通过学习伦理学的知识，升华自己对父母之爱的理解，完成从“被人爱”到“创造爱”的转变。
6、三维目标的设置：根据上述分析，特制订下述教学目标。
知识与能力
①弗洛姆及其作品《爱的艺术》②感受不同阶段的爱③父爱与母爱的比较
过程与方法
①以时间和逻辑顺序理清课文结构，探究文章主要内容。②通过运用比较法，区分父爱与母爱的不同，重新审视爱。③联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。④掌握深入分析文章的一般顺序和方法。
情感态度与价值观
①引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，形成健康而成熟的心灵，懂得如何去回报“爱”、唤醒“爱”。 ②享受爱的同时，试着学会体悟爱，学会付出和努力，更好地热爱生活。
7、教学难点与重点：
①清晰多样地梳理课文思路。
②对伦理学内涵的深刻理解。
③对父母之爱的全面升华，学会“唤醒爱”和“创造爱”。
二、教学教法：
第一，注意结合文体特征进行教学。这个单元的课文，按照一般的文学作品分类法，都应该属于散文。但与一般散文相比，随笔又有自己的特点。散文主“情”，“随笔”主“理”，“随笔”面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟。《父母与孩子之间的爱》就必须结合随笔文体特征进行教学，采用“图表梳理法”进入文本，再用“细节探究法”深入文本，最后用“联系实际法”升华文本，通过自由发言、指定回答、综合讨论等方式，分析文章。
第二，这个单元的课文大体上属于议论文，以说理为主，因此适用于“理性分析”的解读方式，重在文章思路结构的分析。在速读文章之时，要同时弄明白“文章谈了什么问题？主要说了几层意思？前后几层意思是怎样的关系？”要有全面理解，也要获得重要部分的理解。当然，学生的上述活动，都是在教师的组织、指导下进行的。
第三，努力升华学生的情感。语文课的教学应该始于语言文字，行于手法形象，终于情感态度。离开文本搞架空分析，不回归情感，就会把语文课上成哲学课、美术课、科学课……失去了语文应有的审美价值。本课是哲学随笔，更应注意这一点。因此，必须由感性始，理性思辨贯穿其中（第二点已有论述），最后落脚于感性情感，做到理性与感性的有机结合，充分体现语文的特色。
第四，重视评价的作用。在理解文章的过程中，肯定要设置各种问题。每一个问题的解决都需要学生付出努力。因此，教学过程中的师生评价、生生评价应该贯穿始终，并能由评价引出新的感悟或是独立的观点。使教学评价及时而有效。
第五，注意引导学生运用相关资料阅读课文。这个单元的课文，大都是几十年前乃至几百年前写的，又都是以说理为主，诉诸学生的理性思维，阅读难度较大。因此，需要一些相关资料来辅助阅读课文。例如，课文的时代背景，作者的生平思想，对课文的评论，等等。但是课堂时间有限，教师可以设计探究作业，指导学生到图书馆或者上网查阅。

三、教学过程：
根据新课程理念和三维目标，我在教学过程的安排上，主要遵循“感性——理性——感性”的思路进行，按照进入文本、深入文本、升华文本的顺序，设置了三个主要环节。
第一环节是导入新课，留下悬念。以学生熟悉的《一封家书》出发，引出和课文相关的主题——“父爱与母爱”，同时预设本节课的最终任务——“给父母的一封信”，从而引导学生进入文本。
第二环节是走入文本，理解课文。主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。分为三大块：1、浏览课文，预估问题。2、细读文本，分析文章主要内容，看看作者怎样提出问题、分析问题、解决问题。在这里，我将看似复杂的问题以简单化，通过题目的解读和分析，让学生快速地进入文章脉络的把握，准确而又迅速地掌握作者写作思路。3、细节探究。由学生提出难以理解的词句问题，师生共同解决。
第三环节是拓展延伸。
《父母与孩子之间的爱》是伦理学方面的随笔。父爱、母爱与学生的关系非常密切，每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。所以，这篇文章的教学一定要结合学生的生活经验等。所以在文本的解读中，最终还要回归生活。
在深入理解作者观点的基础上，我们回到课程开始时设立的任务：“给父母的一封信”。先引导学生用讨论的方式探究这封信如何写出新意，而后由教师做范例，启发学生结合自己已有的生活体验、阅读体验，从不同角度去阐发。
这个问题的设置，有以下几层目的：一方面是让学生加深对弗洛姆观点的认识，另一方面相信通过这些思考，学生对“爱”的理解与追求都会达到一个新的境界。第三，充分体现“教师是阅读的参与者”这一观点，把教师置于和学生平等的阅读地位上。第四，明确爱的内涵，不光是爱自己还要爱他人，在享受爱的同时也要学会爱他人。并能学会珍惜每一份情感，学会感恩。
 

› 父母与孩子之间的爱说课稿