学前儿童社会教育的指导原则说课稿

课时：一课时
一、说教材
我这次说课的内容选自复旦大学出版社《学前儿童社会教育活动指导》第三章第一节。
本节内容在这门课的学习中具有举足轻重的作用。

二、说学情
学前儿童社会教育这门课针对的主要是我校四年级的学生。经过三年的学习，她们有一定的理论和实践基础，具备一定的分析问题、解决问题的能力。但是她们学习理论的积极性不高，眼高手低。

三、说教学目标
根据教学内容和幼儿园实践的需要，我将目标定为：
1.理解并掌握学前儿童社会教育活动指导的原则。
2.能用这些原则指导学前儿童社会教育实践。

四、说教学方法
为有效地实现教学目标，根据我校四年级学生的特点和内容，在教学中我将采用以下方法，例如案例分析法、讨论法、直观法、讲授法等。

五、说教学准备
1.物质准备：课件、《小鬼当家》视频、案例。
2.经验准备：学生观看大班社会活动《小鬼当家》视频，记录活动过程，并进行评析。

六、说教学过程
本次教学主要分为三个环节。
第一环节：导入新课。
1.复习《纲要》中社会领域的目标。这为后面有关目标原则的学习做好了铺垫。
2.分析《纲要》中社会活动指导要点。这为后面指导原则的学习提供了理论支撑。
第二环节：学习新课——社会教育活动的五个指导原则：目标原则、活动性原则、实践性原则、强化原则、一致性原则。
原则一：目标原则。指社会教育过程的组织实施，首先要体现教育目的的培养目标；并且围绕培养目标制定每种活动适度、明确、具体的目标。
采用练习的方法，提高教学的效率和效果。
原则二：活动性原则。指社会教育活动要为学前儿童创设活动的机会与条件，引导儿童在各种活动中与人交往，积极主动地发展社会性。
通过直观法、案例分析方法，把学生学习和幼儿园实践紧密结合。
通过实践——理论——实践的方式，学生活学活用，实现经验的迁移，培养学生理论联系实践的能力。
原则三：实践性原则。
指在学前儿童社会教育中，教师既要对儿童进行社会认识观念和社会规则的教育，提高社会认识，又要指导儿童的实践，把提高儿童的社会认识和培养儿童的良好社会行为结合起来，使儿童的社会性得到发展。
直观的方式更能调动学生学习的积极性，同时多样的图片能开阔学生的视野和思路。
组织学生讨论：在幼儿园见（实）习时，遇到幼儿穿衣服、鞋袜慢，要不要帮忙？通过学生的回答和教师的回应，让学生明白要“教育儿童自己的问题自己解决。”
原则四：强化原则
指教师在学前儿童社会教育中，通过语言、动作或表情、物品等方式，对儿童的行为给予肯定或否定的评价，使之增强、巩固或削弱、消除，以便形成良好的行为习惯。
幼师的学生眼高手低，理论学习积极性不高。采用这种教师提出问题——学生思考回答——教师回应的方式，让学生形成认知冲突，认识到自己的不足，有效地激发了学生理论学习的积极性。
原则五：一致性原则
指在学前儿童社会教育过程中，教育者应有目的、有计划地对来自各方面的教育影响加以组织和调节，使其相互配合、协调一致，使儿童的社会性品质按国家培养目标健康发展。
通过故事的方式能有效调动学生学习的兴趣，提高教学效果。
（三）作业布置
为了让学生更好地巩固所学知识，有效地迁移和运用知识，布置以下作业：
1.据报载，某幼儿园给了每个儿童10元钱，让他们去超市购物，你认为这项活动好不好？为什么？如果由你来组织，你认为应该注意什么？
2.请用自己成长过程的实际体验说明儿童社会教育一致性原则的重要性。

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