药物学基础说课稿 抗心绞痛药

《抗心绞痛药》说课稿
各位评委，大家好！我说课的内容选自药剂专业《药物学基础》第八章《心血管系统药物》，我说课的课题是其中第四节《抗心绞痛药》。今天，我从教学目标、教法学法、教学程序、教学反思等方面进行说课。
一、说教学目标
（一）教学目标确立的依据
根据本专业培养方向、学生就业岗位分析、课程目标、学情分析确立本课教学目标和重点难点。
1、专业培养方向：职业教育是培养高素质劳动者和专门人才的教育。2010年新修订的《中等职业学校专业目录》中药剂专业对应的职业岗位有医药商品购销员、医药商品储运员等，培养药品营销、临床调剂、药品物流的专业技术人才。
2、岗位分析：我校的药剂专业最大的就业岗位群是药品零售企业。通过企业调研和职业岗位分析，明确药品经营人员必须具备正确推荐药品、做好用药咨询及药品购销管理工作等专业技能，并且具备良好的职业道德素养和人际沟通的能力。
3、课程目标：药物学基础是药剂专业的专业课程，旨在让学生能掌握药品作用的理论知识，并将其应用于实际工作中。本课内容选自中等职业教育国家规划教材《药物学基础》第八章《心血管系统药》第四节《抗心绞痛药》。
4、学情分析：授课对象是中专药剂专业药品经营方向二年级学生。
专业知识分析：学生已学习了医学基础学科，具备一定的学习药物学知识的基础；缺乏临床用药知识。
职业技能分析：初步具备了分析问题、解决问题的能力。但药品经营类的课程尚未学习，缺乏顾客服务技能。
情感态度分析：学生具备良好的道德基础，向往未来的工作，有追求职业发展的愿望。缺乏信心，主动性有待提高。
（二）教学目标
1、知识与技能目标：
能说出抗心绞痛药的作用、用途、不良反应；能解释心绞痛发生和药物治疗的机制；能正确介绍药品并进行用药指导。
2、过程与方法目标：
通过任务驱动的方法，创设情境，引导学生探究讨论、角色扮演，并开展多元化评价，促进学生提高药学服务技能。
3、情感、态度、价值观目标：
树立以顾客为中心，提供优质药学服务的职业观；形成热爱药品经营工作的职业责任感和使命感。
（三）重点与难点
1、重点：
能概述抗心绞痛药的作用、用途、不良反应；能运用药品知识，为心绞痛患者提供药学服务。
【设计依据：心血管疾病是人类健康的三大杀手之一，虽然抗心绞痛药属于处方药的范畴，但作为药店销售人员，必须能根据处方正确销售药品，并能正确认知药品的特性，对心绞痛患者做出用药指导和健康服务工作。】
2、难点：
教的难点：解释心绞痛发生机理和药物治疗原则；抗心绞痛药作用机制。（突破方法：教材重组、问题导学）
学的难点：能运用药品知识，为患者提供优质药学服务。（突破方法：角色扮演、亲身体验）
【设计依据：抗心绞痛药的作用机制深奥，但三类抗心绞痛药作用机理殊途同归，均为恢复供氧和耗氧的平衡。采用教材重组，问题导学的方法整合知识，去繁就简，有助于学生探究理解。角色扮演法让学生在模拟工作情境中亲身体验，不仅能提高学生对知识的运用能力，还能内化情感，引发对如何提供优质药学服务的思考。】
二、说教法学法
（一）教法分析
1、任务驱动法：该法是本课的主导教法，贯穿于整堂课的教学实施过程中。
【设计依据：建构主义教学理论下的“任务驱动式教学法”的主要目的是“使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验，从识别目标到提出并达到目标的全过程”。根据“专业教学为学生职业技能发展服务”的职教教学理念，本课程的教学侧重于将抗心绞痛药的“理”转为实践工作中的“用”，帮助学生完成“为心绞痛患者提供药学服务”的工作任务。】
2、问题导学法：运用最近发展区理论，预设系列问题，引导学生探究心绞痛的疾病特征、发病机制、治疗原则及抗心绞痛药的药理知识。
3、案例分析法：提供案例，指导分析，明确达成目标的途径。
4、情境训练法：在模拟药房中开展教学，通过模拟真实的销售情景，有助于学生职业能力和职业情操的养成。
（二）学法分析：
1、问题探究法：通过问题阶梯，逐步深入、主动探究，突破药品作用机制这一难点。
2、小组合作法：合作学习，取长补短，完善药品知识。
3、头脑风暴法：拓展思维，集思广益，构建完成任务的途径。
4、角色扮演法：亲身体验，感受药学服务，引发对优质服务的思考。
三、 说教学程序
本课教学根据“工作过程系统化”原理，采用任务驱动教学法，将学生职业能力的培养贯穿于学习领域中。
课前准备：通过网络等资源，收集有关心绞痛的疾病知识，预习新课。
（一）下达任务
课堂导入：通过老年患者登长城时突发心绞痛的视频导入课程，引导学生初步认识心绞痛疾病， 下达任务：“作为一名药店药品销售员，你将如何向顾客介绍抗心绞痛药的相关知识并对心绞痛患者做出健康宣教？”通过尝试演练、总结归纳、分析完成任务所需的专业知识。
【设计意图：学生缺乏对疾病的了解，录像提供情境将学生迅速引入课堂中，通过尝试与讨论，让学生明确学习要求。】
（二）解决任务
反馈课前预习情况，从心绞痛定义、发病特点、诱发因素及疾病分型四个方面归纳心绞痛疾病学知识。
解决任务教学按“资讯——计划——决策——实施——检查——评估”六步实施。
1、资讯：内容包括抗心绞痛药作用机制和用药知识。
对治疗原则的探究采用问题导学法，从分析影响供耗氧的因素开始，依次探讨健康人、心绞痛患者的心肌供耗氧情况，分析心绞痛患者心肌供氧和耗氧失衡的原因，从而推导出治疗原则是恢复供氧耗氧平衡。
药物作用机制是本课难点，重组教材结构，将硝酸酯类、β受体激动药、钙拮抗药三类抗心绞痛药的作用机制进行辨析对比，突破难点。
通过小组合作、分析填表、完成学案的方法，学习药品使用知识。
【设计意图：“最近发展区理论”认为教学应着眼于学生的最近发展区，搭建学习平台，促进知识体系转化和知识结构的有序累积。在本课资讯环节引导学生在探究过程中不断联系抗心绞痛药药效学和药动学特性，让学生发现药品临床应用的理论依据】

2、计划
提供案例：某老年顾客自述有心绞痛病史，持处方到药店购买抗心绞痛药，请您为他提供用药服务（附处方）。采用小组合作、头脑风暴的讨论形式进行案例分析，制定计划方案。教师对各组讨论情况进行巡视指导，提供建议。
【设计意图：学生通过对案例的研讨，提高思辩能力和表达能力，并促进人际交流能力、合作能力及其团队意识的提高。】
3、决策
根据各组讨论情况归纳总结，明确要完成优质的药学服务要关注接待服务、询问病情、审方调剂、药品介绍、健康宣传等环节。
【设计意图：决策环节统一了学生认识，明确了达成优质药学服务的途径，使学生在后续的角色扮演中有了明确的方向。】
4、实施
学生在模拟药房中分小组进行角色扮演，分别扮演顾客、药店营业员和店长，店员和店长相互协作，对前来购买抗心绞痛药的顾客提供药学服务。各组组员相互交流感受，探讨提高。教师同时进行巡视指导，适当提出建议，用激励性的点评鼓励学生，并关注学生的自律性和工作品质养成。
【设计意图：学生亲身体验药品销售工作，既能满足对未来工作向往的心理，又能帮助学生树立以顾客为中心，提供优质药学服务的职业观；从而形成热爱药品经营工作的职业责任感和使命感。】
5、检查与评估
请代表在全班进行任务演练情况的展示，对照评价指标，学生民主地参与评价，自由地发表意见，交流心得。将六项评价指标分解为基本服务、优质服务和金牌服务三个层次，激励学生不断提高。
【设计意图：以成果展示交流的方式进行评价，根据学生具体情况进行灵活、互动、及时点评。评价指标的分层能较好的起到督促、检测、反馈、激励等积极作用，体现学生个体化特征，并考虑到学生的未来发展目标，激发积极的情感。】
（三）拓展任务
1、将案例进行总结，形成完整的药品推荐方案。
2、走进社区，开展针对社区居民的心血管疾病健康服务活动，请同学制作心绞痛用药指导小手册以及健康宣讲文稿并加以练习。
【设计意图：整合学校、家庭、企业、社区等资源，让学生在不同的情境中得到锻炼，强化知识运用的能力。尤其是社区服务活动，能让学生实现自我价值，增强自信，同时能让学生体会“病人为先，社会效益为先”的道理，形成药学职业道德观。】
四、 说教学反思
（一）教学过程效果反思
1、在教学流程的安排中，运用问题导学、教材重组、情境训练等方法，有效地突破了难点，并从学生的讨论反馈中了解到重点知识的掌握情况较好。
2、学生积极参与到问题探究、案例研讨、角色扮演中，真正成为学习的主人，在愉快的氛围中学习新知，体验感悟，实现了专业知识、职业技能和情感态度的三重提高。
（二）对今后教学的启示
1、因学生情境训练及展演点评的时间会因当时的情况与预设不同，因此在教学时间的安排上要有一定的弹性。
2、药品营销技术课程尚未开设，学生药品销售技巧欠缺。目前药理学课程目标应由原先的学科体系转向工作体系下的用药指导。因此，在教学过程中应在熟知药理学基本知识的基础上以提高学生药品介绍及健康宣教等药学专业服务能力为目标。
 

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