教育实习说课稿

《教育实习》说课提纲
1．《教育实习》课程性质与作用
《教育实习》是广东外语艺术职业学院教师教育类专业的一门专业核心课程，旨在培养学生的综合职业能力和职业素养。
该课程开设一个学期，共800学时，属于以技能训练为主、适度理论为引导的一门操作性强、极具普遍性和实用性的综合实践性课程。前续课程为《教育学》、《儿童发展心理学》、《基础心理学》、《小学英语教学研究》、《小学英语教学技能训练》、《小学英语教材分析与点评》等教育类理论课程，注重在真实工作场所中对这些前续理论课进行巩固与综合运用、把教学理论转化为教学实践。
课程紧贴小学教师的职业能力要求和具体岗位任职要求，推行“教学做”合一的教学模式，通过真实的小学课堂教学与教学管理实践，让学生巩固和综合运用所学的各种理论知识，提高课堂教学能力、班级管理能力、现代教育技术运用能力和教学研究能力，养成良好的教师职业素养。
2．《教育实习》课程教学设计及改革思路
（1）设计理念
本课程充分体现了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号) 关于“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”的文件精神，以“基于工作过程”开发和设计课程的先进理念为指导，对英语教育专业而言，即按照“以岗位需求为前提，以职业能力培养为本位，以职业实践为主线，以实施完整的英语课堂教学过程为行动体系”来开发课程，形成以工作过程为导向，以学生为中心、教师引导、理论-实践-应用一体化的工学结合教学模式，真正实现“学教交替，课堂对接”的人才培养模式。
（2）设计思路
《教育实习》的设计主要基于小学教师的工作过程培养相应的职业能力，基于小学教师的成长过程与资格要求养成相应的职业素养。因此，本课程按照教师职业岗位、职业能力与职业素养的要求选取教学内容，通过“理论指导、示范讲解、现场演示、学生现场独立操作”的方式实施教学。
本课程面向小学教师岗位，直接在学院教师教育专业实习基地（小学）开展教学，与实习基地合作进行课程内容的开发与设计，主讲教师与小学教学一线教师共同实施教学，并根据小学教育的改革与发展和国家课程标准的要求与时俱进更新课程内容，充分体现了职业性、实践性和开发性的特点。

3．教学内容
（1） 教学内容的针对性与适用性
本课程的目标是通过在真实的小学课堂中综合运用和实践所学的教学理论和教学管理理论，培养和提高学生的小学课堂教学能力、课堂管理和课堂评价能力、班级管理能力、学生工作能力、观察与沟通能力、职业反思能力，以及养成优良的小学教师职业素养，从而具备小学教学的综合能力和素质。
本课程按照小学课堂教学和日常教学管理的“工作过程”选取教学内容，把教学内容分为：教师行为素养与小学教学工作、班级管理的艺术与方法、少先队活动的组织与实施、家访与调查、特殊学生的教育、学习指导技能、观课与评课、如何说课、实习反思等，帮助学生熟悉小学日常教学的各个环节，通过在每个教学环节的实习实践，全面提高他们的小学教学综合能力和职业素养，为学生日后站稳讲台奠定坚实的基础。
（2）教学内容的组织与安排
本课程从实践到理论、再到实践的课程内容体系设计，决定了在教学内容的组织和安排上要将理论和实践紧密结合，与小学教师的“工作过程”相一致 。首先，观摩课堂教学、设计课堂教学、说课与讨论、分析教学案例，强调要从直观感受上升到理性认识；然后，应用所形成的理性认识、所学习的理论知识，以课外作业的形式进行课堂教学分析、教案撰写和微格教学研究。最后，把课堂教学内容与课外教学内容相结合，把课堂教学形式与课外实践形式相结合，把岗前培训和顶岗实习相结合，使课外成为课内的延伸、拓展，把课堂所掌握的教学技能充分运用到小学课堂教学上。不仅有课内观摩教学，还有到一线课堂的实际操作和各种教育实践，并且举行班级、年级、学院等多级别的教学设计、课件制作和教学技能比赛等。
（3） 教学内容的具体表现形式
本课程教材以专任教师与小学一线小学教师共同合作编写的自编教材为主，教学内容主要分三大模块，即岗前培训、岗位实习和实习反思。
岗前培训包括三小模块：第一是实习礼仪、小学教师嗓音训练和保护；第二是教师行为素养与小学教学工作、班级管理的艺术与方法、少先队活动的组织与实施、家访与调查以及特殊学生的教育；第三是如何观课评课、观摩小学英语优秀课例。
岗位实习主要是以现场课堂教学观摩、课堂教学点评及课堂教学实践的组织形式学习教师课堂用语、小学英语课堂管理、小学英语课堂的预设与生成、小学英语第二课堂活动以及教学设备与资源的有效整合和使用。
实习反思主要包括实习生实习反思与总结、经验交流与分享。
4．教学方法与手段
（1）教学模式的设计与创新
根据“教高16号文”，高职院校要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。本课程的教学模式与16号文的精神相一致，真正实现学生在校学习与实际工作的一致性，全程采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化的教学模式。
岗前培训阶段包括真实课例录像分析评讲和“微格”试讲训练与评讲，教学由浅入深，让学生了解真实的小学课堂和应用所学理论深入分析小学教学整个“工作过程”的每个环节，然后以“微格”试讲为任务，要求学生按照真实的小学教学过程的要求进行教学设计和实施教学。岗前培训阶段主要围绕真实的小学教学过程，讲、练、做相结合，从实际入手，又回到实际中去，收到很好的教学效果，为接下来的岗位实习阶段做好准备。
岗位实习阶段，学生进入各实习基地的小学课堂进行实践。在此过程中，实习基地的小学一线教师（多数同时是我院的兼职教师）担任实习生的主要指导教师，对实习生的听课、备课、试讲、上课、课后评议、班主任工作等进行具体指导。本课程的专任教师定期到各实习点进行观课评课，并按照课程内容开设专题讲座，真正实现工学交替，课堂教学与工作地点相一致的教学模式，取得很好的教学效果，学生的综合教学能力得到实质性的锻炼和提高。
（2）多种教学方法的运用
本课程的教学对象是教师教育专业的学生，因此我们在教学时着重体现师范性﹑示范性。以自主学习﹑合作学习﹑探究学习等先进教学理念引导学生学习本课程。根据具体的教学内容选择教学方法，灵活运用多种教学方法，例如：案例分析、分组讨论、演示与互动教学、微格教学、启发引导等，引导学生积极思考，乐于实践。
（3）现代教学技术手段的应用
本课程配备有专门的微格实训室12间，用于模拟小学课堂教学，模拟教学全过程录像，通过回放观看录像，教师点评、小组讨论，个人反思，优化教学过程，提高教学质量与效率。
利用网络学习资源，观摩小学课堂和课例教学，利用现代教育技术有效填补学生在校学习期间不能直接参与教学一线活动的空白，为岗位实习阶段提前提供感性认识。
（4）网络教学资源和硬件环境
本课程配备有专门的实训室和多媒体自主学习室，此外，还有学院配置的计算机实训室9间，网络实训室1间，数字语言实验室4间，供学生使用计算机配置比为21.87台/百名，全部课室都联通校园网，课程可以利用的教学硬件设施先进齐备，能充分满足教学需要。
为本课程提供的网络资源丰富，除了相关的图书、教材、音像资料，课程的教学文件、课例录相已经全部上网，便于师生查阅和使用。建立了与相关小学网站的链接，实现资源共享的同时，更好地把握小学课堂的动态。此外，通过网络资源的辅助，学生可以根据自身情况，制定适合自己的学习计划，灵活掌握学习时间和进度，教师也可以通过学生提交的教学设计和实训录相，提供及时的帮助和辅导。
本课程建立了“广东外语艺术职业学院顶岗实习专题网”，学院各专业实习学生能够共享教育实习的相关资源，分享各实习点实习心得与体会。
5．实践条件
（1）校内实训设备与实训环境
本课程配备有专门的微格实训室12间，配置了多媒体计算机、等离子电视、高速智能摄像机等教学设施，学生在微格室中开展模拟教学训练，并可以对自己的上课实况进行录像，学生还可以通过双向对讲系统在老师的指导下进行教学技能训练。此外，学院配置有多媒体课室72间，“蓝鸽”自主学习室1间，计算机实训室9间，网络实训室1间，数字语言实验室4间，供学生使用计算机配置比为21.87台/百名，全部课室都连通校园网，课程可以利用的教学硬件设施先进齐备，能充分满足教学需要。课程组教师积极利用网络资源辅助教学，与相关网站链接使教学更具系统化和有效性。这些条件保证了学生在课堂得到初步的训练，在“微格教室”得到进一步的系统的试讲训练。
（2）校外实习基地的建设与利用
本课程有广州市的20间小学作为学生的见习基地，还有分布在全省各地，特别是珠江三角洲地区的300多所实习基地，能充分满足实践教学的需要。
　　为了规范校外实习基地管理，落实加强实践教学的各项措施，学院制订了校外实习基地建设与管理规定。本课程所涉及的相关专业每年都分派学生到基地进行顶岗实习，部分学生通过在实习基地的实习，实际工作能力受到实习学校的肯定，被实习学校提前录用。这些实训基地成为学生职业素质培养、小学英语教学技能提高的有效保障。
6．教学效果
（1）校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价
本课程教学效果受到校外专家、行业专家、校内督导及学生的高度评价，特别在培养学生教学技能和服务社会方面，专家们更给予了高度认可。
华南师范大学原中文系主任刘伟林教授说，广东外语艺术职业学院《教育实习》课程在课程设置、教学内容、教学模式、师资力量等各方面都立足服务社会、支援贫困山区的基础教育，职业性、开放性、实践性特点明显；该课程的实施也取得了良好的社会效应，值得大力推广和效仿。
行业专家佛山南海区桂城教育办教研室主任陈非非老师说，《教育实习》课程定位于真实的小学课堂，主要让学生带着问题和学习任务到真实的小学课堂观摩学习，在小学一线教师的指导下进行教学技能的实践，教学技能课教师进行现场点评，让师范生的教学技能在真实的讲台上得到锻炼。
校内督导赖清燕副教授说，广东外语艺术职业学院《教育实习》课程基于真实小学英语教学工作过程，利用现场教学模式，使实习生感受到真实的小学英语课堂。对培养和深化学生教学技能，拓宽学生视野将起到积极的促进作用。
实习学生也对“教育实习”课程反应良好。在清新进行顶岗实习支教的毕业班学生林小婉说：“通过这次顶岗活动，我感触良多：我们学生确实需要更多实践的机会与锻炼；山区学校也需要新‘血液’的注入；我们学校也需要这方面的探究，走一条适合教育发展的新路子。”
（2）社会认可度
本课程社会认可度高。省教育厅对我院实习工作成绩给予高度评价，2008年12月29日，广东省师范生“顶岗实习支教，置换教师培训”研讨会在韶关南雄市召开，会议以我院和韶关南雄教育局共同开展的师范生实习支教，置换培训工作为典型案例，研究、探讨我省推进师范生顶岗实习支教，置换教师培训的模式和具体措施，推广我院“顶岗实习支教，置换教师培训”的工作经验和做法。会上省教育厅文传道副巡视员对我院在实践中总结出来的师范生“顶岗实习支教，置换教师培训”的四方联动的操作与管理模式给予了高度评介与充分肯定，为在全省贯彻落实教育部和省教厅的有关精神，探索可供其他院校借鉴而又符合不同地区实际的操作模式。
梅县教育局评价道：“《教育实习》课程组的小学英语教学法专家以其丰富的理论知识和多年的教学经验，为欠发达地区的小学英语教师们带来了最新的教学理念和资讯，促进了支教学校英语教学的改革创新。”清新县教育局的评价是“在顶岗实习期间，该课程组深入乡村小学对师范实习生进行现场教学和指导，其教学内容紧扣小学课堂教学的实际情况和问题，采取‘现场听课，现场评课’的教学模式，让师范实习生在教学实践的同时又有教学理论的指导，为农村的小学带来了优质的英语课堂教学。”
通过教育实习，学生教学技能得到大幅提高，如：英语教育专业学生在第四届“全国高师学生英语教师职业技能竞赛”中获多项奖奖，2005级171名同学参加了竞赛，共获得一等奖3名，二等奖5名，三等奖17名，优胜奖26名，获奖率超过30%，为英语教育专业和学院争得了荣誉。
7．特色与创新
（1）信息技术与课程整合是本课程建设所一直坚持的教学理念。为了提高学生教学技能，我们将信息技术与本课程进行了有效整合，主要体现在多媒体课件的制作和网络资源的运用，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，大大提高了实习生的课堂效果。
（2）实习形式多样化：顶岗实习，混合编队集中实习等。其做法是：对已有就业意向的毕业生，允许他们直接到单位进行实习；其他学生采取与其他专业学生混合组队的形式，集中到我院实习基地，在我院实习带队教师及实习学校指导教师的共同指导下，学生完成实习任务，实现各专业互相融合，优势互补。
（3）开创了“顶岗实习支教，置换教师培训”实习模式，达到互利多赢，这是本课程改革和课程教学上的突破及独创性成果。该模式对其他学校同类的实习课程具有积极引导意义和示范作用，可以在实践中加以借鉴。为了贯彻落实《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔2007〕4号）及省教育厅《关于大力推进师范生实习支教置换教师培训工作的意见》（粤教师〔2008〕39号）的有关精神，我院于2008—2009及2009-2010学年分别在韶关南雄、江门新会、梅州梅县和清远清新等地开展了师范生实习支教置换教师培训工作，对改善当地小学英语师资状况，提高英语教学质量起到了积极的促进作用，推动了广东省师范生“顶岗实习支教，置换教师培训”研讨会在韶关南雄市的成功召开。
8．本课程改进的方向与途径
（1）未能发挥“混合编队，集中实习”模式的最大优势，以后要提前组织好实习队伍，各专业提前进行共性的技能集训，提前实现融合。
（2）“顶岗实习支教，置换教师培训”实习模式，虽然是互利多赢的一种模式，但在实施过程中纷繁复杂，困难重重，特别在资金问题上，地方教育局很难安排和落实。以后还要不断扩充渠道，争取教育厅的大力支持，争取得到企业对教育的支持，争取从社会教育基金获得支持，通过多种渠道和方法，拓宽“顶岗实习支教，置换教师培训”的路子，为广东省基础教育事业作出更大贡献。
 

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