春之怀古说课稿

 各位评委好！今天我说课的题目是《春之怀古》。
一．说教材
《春之怀古》是台湾著名女作家张晓风的一篇文情并茂的写景散文，走进《春之怀古》，我们不难感受到跳动在字里行间的情感的律动。在纤柔的文字里，冰冷积雪融化后零落班驳，敛藏了一冬的笑颜，此时全都在春阳里暖暖地绽放。“歌”是雪融化而成的流水。桃红柳绿，万物复苏，春回大地，福满人间。有关春天名字的故事乃异想天开的神来之笔。鸟儿唧唧喳喳，婉转悠扬，花儿吐蕊，清香扑鼻，蝶飞蜂舞，争邀取宠。整篇读来如日暮流光，使人产生一种充满了生命力的感觉。全文意境清雅，构思精巧，语言新奇，立意高远，是学生学习散文的典范。
按新课标要求，结合散文教学的特点，我设计以下“三维”学习目标：
知识与技能：1．有感情地朗读课文，理解作者感情。
过程与方法：2．品味精彩语言，体会优美的意境。
 （这点也是学习的重、难点）
情感、态度：3．激发学生热爱大自然，保护自然环境的美好情感。
二．说教法
在本课的教法上我主要采用情景体验法、启发诱导法、分组合作探究法及多媒体辅助教学。
三．说学法
学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我大力倡导自主、合作与探究的学习方法来充分发挥学生学习的主观能动性，从而激发他们学习语文的浓厚兴趣。
四．说教学程序
第一步：情景导入，
（多媒体展示一组春天的照片）让学生身临其境感受春天的来临。供学生欣赏之余，让学生选出最喜欢的一张。大多数学生选中河水清清，杨柳吐绿，春意盎然的照片，在照片上打出课题《春之怀古》。我将深情述说：春天孕育着希望，萌动着契机，洋溢着喜悦，它是我们心中最婉约最多彩的季节。走进《春之怀古》，走进温煦纯净、仪态万千的春天！（引出课题）
第二步：整体感悟，
好的散文就是一首诗，读一篇优美的散文，是在和至纯至美的心灵晤谈。我们要反复吟诵《春之怀古》感受它的至纯至美。首先老师配乐《春江花月夜》范读文章（因为是古代春天所以我选择古筝曲），感染学生，师生一起感受它的和谐美音韵美。
通过听读文章标出七个自然段序，并请学生回答：你眼前浮现了哪些画面？你能感受到的是一个怎样的春天？
此时学生能轻松地回答出：冰雪融化，万物复苏，蜂唱蝶舞，百花竞放等一幅幅春回大地的画面，也能感受到春的妩媚温情，娇俏可爱。
第三步：研读赏析
主要从文章的结构、表现手法等角度来赏析。
（1）丰富的意像
古今描绘春的诗词不可胜数，你能吟诵几句吗？借机让学生回顾背诵出描写春天的名篇佳句。从而引导学生发现“春之精神写不出，以草木写之”的文艺理论。因为春天是无形的抽象的。启发学生思考：本文是怎样借助春天特定的景物来描绘春天的呢？作者选择了哪些丰富的意象？
学生速读文章，可找出春雪、雷、风、雨、杜鹃花等丰富独特的意象。
（2）精妙的结构
如果说上述意象是组成《春之怀古》的珍珠，那么谁是串联这些晶莹珍珠的金丝线呢？文中有句话反复低吟纵贯全文，让学生找出来，他们能回答出“春天必然曾经是这样的”。这句话的妙处何在？学生能体会出这样的答案：“文章有整齐的美感，可使人产生求证的兴趣。”通过分析可以看出作者构思的精妙。
（3）多样的修辞，新奇的语言
张晓风是台湾十大散文家之一，余光中曾称赞她的作品“柔中带刚劲，笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰。”《春之怀古》中的哪些语句令我们新奇、有璎珞敲冰之感？请学生品味文章精彩的语句，体会它们营建的美好意境。（要求：每人选折一处，读出感情，品出韵味。）
在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不可越俎代庖，让学生成为被动的接受者。通过师生互动、生生互动，促进学生朗读对话，让春的气息透过纸张扑面而来，让我们情不自禁的被这春天里的惊喜感动。我们将明确以下语言特点：多样的修辞手法，新奇诗化的语句。而相应的例句处处皆是：
第一段，“撑”“笑”这两个动词把雪的情态写活了，采用了拟人的手法。“冷脸”成“花面”形象地刻画了春来雪融化的景象。而澌澌然的“歌”指的是什么呢？是解冻的冰水，多么新鲜的比喻，而“歌”从云端“唱”到山麓，唱入篱落。我们仿佛看到的是春水潺潺滋润万物的欢畅。这里还采用了排比的手法。“唱入小鸭的黄蹼，唱入熔溶的春泥”更令我们想起哪些诗句呢？那就是“春江水暖鸭先知”，“化作春泥更护花”这就是张晓风典型的诗化语言。
此外，张晓风写春还带给人强烈的陌生感，文中陌生化的语言有哪些呢？
学生交流后，我们师生明确：第二段，写柳絮轻拂时，她说“每一棵柳都吟出一则则飞絮，每一丝飞絮都是柳的分号”这里的数量词“一则则”还有“分号”都是陌生化的语言，给春天的景物描写带来奇特不寻常的效果。第四段她对春天名字的注解，更是别出心裁，她由万物感知春来临的欣喜奔告所发出的“春”字的翘舌音想到口哨声，想到春字的命名。多么新鲜。或许也只有富有无穷想象力，有聪慧心灵的张晓风才能写出这样新奇大胆的文字！
第四步：体验反思
“一切景语皆情语”张晓风曾在《杜鹃之笺注》里这样阐述自己的写作“世人都在为万物做解释，只不过诗人作情感的释义，科学家作知性的缕析，我则站在朗朗天日之下，为乾坤万象做一次利落动人的简报。”
此时，我适时对学生说：从《春之怀古》里我们能解读张晓风对春天的情怀吗？你能理解标题“春之怀古”吗？请找出文章的题眼。
学生能在第七段找到答案“穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。”此时学生畅所欲言，鼓励他们发表观点，然后师生总结：原来张晓风回首张望的是远逝的古代春天，她深深缅怀追思，是为了反衬今日的春天，她用诗心爱心关照万物，从而唤起人们对自然的爱与关怀！
（出示“黑”森林与绿森林的对比画面）引导学生看这些画面，并询问他们：亲爱的同学们你想说些什么呢？
学生都可自由回答如：要植树造林，爱护野生动物，保护环境。从现在做起从我做起！
第五步：仿写训练
“春天必然曾经是这样的”未来的春天也必然是这样。我们要对未来满怀质朴与豁达，虔诚与坚定！请学生展开丰富的联想与想象，畅想未来的更明媚娇艳更欣欣向荣的春天，并学习张晓风描写景物的方法来完成一篇文章《春之畅想》。课堂总结：这堂课我们要感谢张晓风善睐的双眸，她引领我们寻找春天，让我们看到一个诗意盎然、仪态万千的春天。我要留住春天，留住美好。让蓝天如洗，让碧水长流！

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的倾听，期待你们的热情指导！谢谢！

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