沪教版语文七年级下册说课稿水乡茶居

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《水乡茶居》说课稿

今天我说课的内容是沪教版语文七年级下册第四单元第十六课《水乡茶居》，下面我将从教材、教法和学法、教学准备、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。

一、说教材
1、教材的地位及课文特点
本单元主题为“风俗世情”，选编了《老北京的小胡同》、《上海的弄堂》、《水乡茶居》、《安塞腰鼓》四篇风格各异的散文。这些文章从不同的方面向学生展示了不同地域的风俗世情，对于丰富学生的文化素养、开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。

《水乡茶居》是一篇散文，主要写了水乡茶居在新时代的变化和水乡人的“叹”茶，从饮茶品茶这一流传久远的生活习俗中寻觅到社会变革的踪影和水乡人雅致恬静自得的生活情趣。

2、学习目标和重点、难点的确立

依据新课程标准中所提出的三个维度，以及本单元教学要求，结合文章特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：

(1)知识和能力：

诵读课文，学习运用对比的手法展现水乡茶居时代风貌的写法，感受说明与描写、议论、抒情相结合的表现力，了解“以小见大”的写作手法。

(2)过程与方法：

从品读精彩段落词句入手，理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受，感悟生活中诗的韵味。

(3)情感态度价值观：

初步了解中国的茶文化，增强文化积淀。从中寻觅到社会变革的踪影感受水乡人质朴而风雅的生活情趣，懂得从实际出发品位生活，享受生活。

【教学重点】：理解作者从品茶的生活习俗中寻觅到的社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。品味文中的重点语句，了解水乡人的饮茶的生活习俗。

【教学难点】：理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗。”这句话的丰富内涵。

二、说教法

语文是人文性与工具性统一体，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者。以强调学生的主动性、积极性为出发点。我结合教材特点和七年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点，在本堂课中主要采用以下几种方法：

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边感悟文章语言，让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美、情感美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感，以此提高学生审美能力，深化对学生情感的影响。

2、圈画讨论法：本节课我采用讨论交流、圈画关键词句的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，在讲授分析时，给学生流出足够的思考时间和空间。并引导学生主动参与教学实践活动，培养学生独立思考，自主动手发现、分析和解决问题的能力，从而真正意义上完成对知识的自我建构。

3、情境教学法：从导入环节开始，充分利用课件展示创设情境，利用优美的图画、用充满感染力的语言，引领学生搜索生活中的记忆，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。研读课文时，利用诵读激发学生的想象，渲染情境来帮助学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

三、说学法

本文作为一篇诗化的散文，把握文章思想灵魂，体悟作者情感是本文教学内容的主体。因此我将指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”一线贯穿读说、品析、评论，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“讨论法”、“勾画圈点”等让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生在自主学习的基础上，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。以此培养学生的能力，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。

四、教学准备

1、布置预习：落实生字词，会读会写；我先请学生预习文章，诵读圈画，并试着在心中对自己提出问题。

2、教具准备：多媒体课件辅助教学（中国茶文化的相关介绍资料，广东水乡茶居的图片）

五、教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

创设情境，

导入课文

1、导入：“文人七件宝，琴棋书画诗酒茶”，茶是我国传统文化艺术的载体。中国人钟爱茶，饮茶品茶被人们视为生活的享受。茶是中国源远流长的传统文化，一杯茶在手即可以品味生活、感悟人生。

2、那么同学们喝过茶吗？觉得茶的味道怎样？有没有静下心来坐上一两个小时品过茶呢？懂得品茶的人又是是怎样的人呢？下面让我们走进“水乡茶居”去认识一下何谓品茶吧！