主持人素质播音与体态说课稿

（一）课程的地位和作用

现代的播音主持，已不同于早年单纯的广播，随着广播电视节目内容和形式的日益出新，对主持人自身素质的要求也越来越高。作为21世纪的主持人，不仅需要有甜美的嗓音，还要拥有高水平的各种素质能力和优美的体态语言。
    开设此科目。旨在运用多样、系统的教学方法，通过对学生各种素质能力方面的培养和训练，使学生在具备作为主持人应该具备的各方面素质能力的基础上，掌握优美的主持体态语言。

（二）课程资源

1﹒实验（训）项目所需场所、教学仪器设备（含教学用多媒体、易耗品）：
    （1）需要设备完善齐全的录音棚。
    （2）需要录音录像器材。
    2﹒课程总学时数以及理论、实训课程的学时划分和原则：
    （1）课程总学时数为36课时。
    （2）理论课学时数为9课时，实训课学时数为27课时。
    （3） 基于对学员职业岗位能力的分析而制定。

（三）与其他课程衔接关系

 1﹒纵向比较：

（1）第一学期，巩固语言课教学的有声语言发音和技术技巧问题。
    （2）第二学期，语言教学基础上，进行各类型播音主持稿件的不同朗读方式的学习。

（3）第三学期，更注重对学生综合素质能力培养和优美体态语言的运用及表达。

（4）第四学期，使学生自如运用综合素质能力，并结合有声语言和优美体态语言基础上，能够进行采、编、播一体的完整栏目的编创与主持。

 2﹒横向比较：

⑴本专业开设的语言课教学为此课程的教学打下了坚实的语言基础。

⑵本专业开设的艺术表演课教学中对学生的各种素质能力的培养，打下了良好的素质能力基础。（此部分有图片资料）

⑶本专业开设的主持人素质·采编实务课程，为此课的教学打下了坚实的采、编基础。

（四）教学目标

1﹒知识目标：
    ⑴使学生掌握作为主持人应具备的各种素质能力
    ⑵使学生掌握作为主持人应具备的优美体态语言
    2﹒能力目标：
    使学生能够自如的运用所学的综合素质能力，并结合自身的有声语言和优美的体态语言，进行各种形式多样的栏目的编创与主持。

（五）课改前的情况（略）

课改前，仅仅以传统的播音主持语言课教学内容作为主持人素质·播音与体态课程的教学内容，与艺术语言课程的教学发生了极大的冲突。
   课改前的教学模式缺少对学员职业岗位能力的分析，缺乏对学生实际操作能力的培养和训练。知识理论实践相分离。

（一）课程的能力目标

使学生通过学习，自如地掌握并运用自身的综合素质能力，结合自身的有声语言、优美的体态语言、表情等，进行各种形式多样的栏目的主持。
    （二）课改后的上课内容及训练目的
     1﹒综合素质能力训练——使学生在主持中，能够自如运用各种素质能力。
     2﹒优美体态语言表达——使学生掌握体态语言的运用及表达。
     3﹒各类型的栏目主持——培养学生综合素质能力的运用和实际操作能力。

（一）授课对象

演绎主持与表演专业二年级学生。

（二）学员职业岗位能力分析

   1﹒担任电视台、电台、广播站的节目主持人、播音员。
    2﹒担任影视剧、戏剧的演员，以及其他表演艺术门类的演员。
    3﹒可适应影视界、戏剧界以及各类文化艺术活动的演职员（导演助理、场记、剧务、化妆、监制、宣传、外联公关等）岗位。
    4﹒可适应企业工会文艺干部、社区群众文化艺术馆站的文艺骨干。
    5﹒适应文化事业单位、企业单位办公室的文秘岗位。
    6﹒适应表演艺术团体、文化传媒公司、广告宣传公司的演出经纪人岗位。

（三）相关职业资格（或技能等级）证书

1．参加广东省演出业协会主办的培训班后，领取中国演出家协会颁发的“演出经纪人资格证”。

2．广东省广播电视局颁发的“播音与主持资格证”。

（四）学员能力要求

1﹒敏锐的观察与洞察能力

2﹒感受与感悟能力

3﹒策划、构思与组织能力

4﹒交谈、交流与适应能力

5﹒调控、应变与驾驭能力

6﹒想象与创造能力

7﹒当众表达、判断理解与思辨能力

（五）课程性质与教育目标

 对主持人来说，语言是主持人完成信息传播和塑造自身形象的重要手段。若想使自己的有声语言和体态语言具备更强的表现力、感染力和影响力，就要在不断的学习中，提高完善自身的综合能力。

因此，此课的教学更加注重对学生体态语言和各种素质能力的培养、训练和综合运用。最终使学生能够自如的运用各种素质能力，结合自身的有声语言、优美的体态语言，进行各种形式多样的栏目的主持。成为采、编、播一体化的知识性复合应用型主持人。

（六）教学安排及教学内容

第一周～第三周      形象思维与语言表达训练

第四周～第六周      逆向思维与语言表达能力训练

第七周～第九周      心里动作性与语言动作性训练

第十周～第十二周    理性深化与语言表达能力训练

第十三周～第十七周 各类型栏目的主持训练

第十八周            合成汇报考试

（七）课程贯穿工作项目

学期末，组织一台由学生策划、构思、 编排并主持的电视栏目汇报演出。

（八）项目载体及具体教学内容及方式方法

	教学内容及项目载体	教学目的	课程学时数
一、形象思维与语言表达	1﹒绘画描述练习 《哀悼基督》《维纳斯诞生》《春》	1﹒锻炼分析、判断、思考能力 2﹒提高形象思维和表达形象思维的语言能力。	1﹒实践课6课时 2﹒理论课1课时
	2﹒历史描述练习 用三皇五代、夏、商、西周做载体，即兴描述
二、逆向思维与语言表达	1﹒春、夏、秋、冬定逆向思维训练	1﹒培养逆向思维能力 2﹒使学生将事物认识更全面、更具客观性	1﹒实践课6课时 2﹒理论课1课时
	2﹒现实问题评述练习
	3﹒热点问题评述练习
三、心理动性与语言动作性训练	1﹒现实问题接语练习	1﹒唤起学生强烈传播意识和愿望 2﹒体会“境由心生”	1﹒实践课6课时 2﹒理论课1课时
	2﹒即兴救场练习
四、理性深化与语言表达	1﹒绘画理性深化 《格尔尼卡》《内战的预感》	1﹒使学生透过表面产生深层次思维。	1﹒实践课6课时 2﹒理论课1课时
	2﹒文学作品理性深化一首诗、一部电影、一本书作载体。	2﹒培养学生建立： 政策观念 法制观念 群众观念 知识观念 信息观念	1﹒实践课6课时 2﹒理论课1课时
五、各类型栏目的主持	运用新闻、社教、人生、服务栏目为载体。（富有图片）	1﹒培养学生综合素质能力 2﹒培养学生体态语言的运用及表达。	1﹒实践课6课时 2﹒理论课1课时

（九）课外辅导方法、作业完成与批改的实施

1﹒课后作业——培养学生“自我学习能力” ，检验学生对于应用能力的掌握。

2﹒课外辅导——采用网上交流沟通、批改作业的形式进行，关于大量的实践性作业，在回课过程中检验和解决。

3﹒作业完成——大多数同学能积极投入到学习和作业完成之中。

（十）学生的学习态度、兴趣、习惯、方法

1﹒学习态度——已经建立，并产生浓厚的学习兴趣。

2﹒学习习惯——有待于提高和完善，应拓展自我学习的空间和主动性。       

3﹒学习方法——注重在大量课堂实践性训练当中，培养自主学习和创造的能力。

（十一）能力实训及考核

1﹒能力实训项目：

在学期末，组织一台由学生自己编创并主持的，各类型电视栏目汇报演出。

2﹒考核办法：

以展演和汇报演出的方式进行考核。

 3﹒考核办法设置的依据：

⑴根据对课程教学能力目标的分析。

⑵根据学员职业岗位能力目标的分析。

（十二）教学效果的评价方式

1﹒“主持人大赛”——对学生的学习成果进行检验。

2﹒汇报展演——检验学生的学习成果和教师授课情况。

3﹒定期听课——检验教师的授课情况。

4﹒“特色课程听课月”——促进教师间的交流、学习与沟通。增强教师的总体教学能力和水平，同时也是对个别业务骨干教师的考核与审评。

（十三）第一堂课设计

1﹒目的：

为了让学生对此课程的学习产生浓厚的学习兴趣和热情，了解这门课程的总体教学内容与规划。

2﹒形式：

把课堂当作一场竞选比赛（结合新生入学的实际情况）——竞选“新老生见面晚会”的节目主持人。

3﹒效果：

严肃的课堂，立刻成了一场竞选主持人的大赛场。学生们都充分调动思维的积极性，投入到竞选主持人的紧张准备之中。

4﹒问题的显露与解决：

⑴在学生实际主持当中，充分暴露出自己在主持过程中的缺点和不足。

⑵帮助大家分析问题出现的根本原因。

⑶引出做为主持人应该具备的综合素质能力，以及优美的体态语言的体现和表达，对于主持的重要性。

5﹒最终效果：

使学生们经过自己亲身的体会和感悟后，充分认识到了自身的不足，极大调动了学生的学习热情和兴趣。

1﹒学生原有基础能力——已经学习并掌握有声语言的发音和技术技巧性问题。

2﹒问题解决办法——主要运用各种项目载体，培养和训练学生综合素质能力的运用以及优美体态语言的表达和体现。

3﹒最终效果——最终使学生能够自如运用综合素质能力，结合自身的有声语言、优美的体态语言进行各种形式多样的栏目的编创与主持。

（一）教材的使用与处理

1﹒到目前为止，没有其他院校开设此门课程，所以没有具体书籍可以借鉴。

2﹒对于此课程的教学，是本人在认真的对学生的具体情况和教学能力目标的确定和分析后，在认真的对主持人应具备的各种素质能力的分析、思考和总结后，自己进行精心设计和编创的训练项目和载体。

（二）教学的重点与难点

1﹒教学重点：

训练学生掌握主持人所应具备的各方面综合素质能力。

2﹒教学难点：

⑴如何使学生掌握以上素质能力，并建立良好的主持自我感觉。

⑵如何使学生自如运用所学各种素质能力和体态语言，进行各类栏目编创与主持。

（三）技能与知识的巩固训练

1﹒教学重点：

训练学生掌握主持人所应具备的各方面综合素质能力。

2﹒教学难点：

⑴如何使学生掌握以上素质能力，并建立良好的主持自我感觉。

⑵如何使学生自如运用所学各种素质能力和体态语言，进行各类栏目编创与主持。

（一）形象思维与语言表达训练

1﹒提高形象思维和表达形象思维的语言能力。

2﹒培养学生能够运用形象思维的能力，进行即兴语言表达。

（二）逆向思维与语言表达能力训练

1﹒打破学生自己原有的思维定式的桎梏。

2﹒培养学生能够运用逆向思维能力，进行即兴策划、构思、组织；即兴调控、应变、驾驭。

（三）心理动作性与语言动作性训练

1﹒唤起同学们积极的传播意识、强烈的传播愿望。

2﹒培养学生能够运用心里动作性，加强想象与创造能力，感受与感悟能力。

（四）理性深化与语言表达能力训练

1﹒训练同学们具备深层次的思维。

2﹒使学生能够运用理性深化的能力，加强对社会的观察、洞察和思考。

（五）各类型栏目的主持训练

使学生能够运用综合素质能力，结合有声语言和体态语言，进行各类型栏目的主持。

“想要教好课，先要设计好课”。设计好课程，是教好课的前提和基础。如果对课程设计缺乏能力目标的思考，对课程教学的大方向和总的原则缺乏认识和理解，对课程的各个细微环节缺少精心缜密的安排和设置，最终的教学效果一定是不容乐观的。               
    当今时代的发展和市场需求，更加注重的是工作中进行实际操作的素质能力的水平。因此在教学过程中，作为教师的我们，就应该一改往日照本宣科的单纯知识理论的传授。而应该从教师自身做起，首先发挥教师的教学主动性和积极性，发挥创新意识，不断地随着市场的需求变化，对自己的课程进行周密精心的设计。予理论于实践之中，以学生为主体，进行知识、理论、实践一体化，教、学、做一体化的上课模式。