教改论文：深化课堂教学改革 转变教学理念

深化课堂教学改革 转变教学理念
“深化课堂教学改革，转变教学理念。”这句话如今已不仅仅是我们教师着嘴边的热门话题，它已变成我校所有老师的自觉行动的准则。深化课堂教学改革，转变教学理念是提高课堂教学质量的前提。教学改革的重心是课堂教学。就当前而言，课堂教学是我国各级各类学校教学的主要形式（占96.13%）。以全新的教育理念指导我们的教育教学工作，加快实现课堂教育的新模式，是我们这一代教育工作者必须认真思考的严肃课题。
“以人为本”是我们的教育理念;“为了每一个学生的全面发展”是我们教育的宗旨;“办人民满意教育”是党的十七大对我们教育工作者提出的新要求。这些教育理念、宗旨和要求必须通过课堂教学这个主渠道和教室这块主阵地来实施。离开课堂教学的改革，如何提高教学质量的将成为一纸空文。要在日常的教学中真正体现以教师为主导，以学生为主体的理念，就必须从以下几个方面入手：
一、课堂教学由教师的教到学生的学转变
课堂教育的主体是学生，教师的任务是在课堂上想办法激发学生的主观的能动性，将“要我学”转变成“我要学”。教师是在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。教师首先应该是心灵的导师，是教育工作者，具有教书育人的天赋职能。因此教师的课堂上的作用就不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生的主观能动性，激活学生的学习积极性，激发学生的灵感。这样就要求我们的备课就不仅仅是对教材的了解，更重要的是对学生的了解，对学生的学习方法的了解。以什么样的方式来教学，如何教学，才能让我们的学生喜欢上课，才能调控课堂教学，来实现课堂教学结构的重组。这不仅仅是每个教师应该考虑的问题，而是我们应该在日常教学过程中的所要达到的目标
课堂教学重心的转变，关键之处在于教师。课堂上起调控作用的是教师。我们是课堂教学的组织者、引导者和合作者，这就要求我们必须有先进的教学理念，在课堂教学重心的转变过程中起主导作用。课堂教学重心的转变对教师提出了更高的要求。我们的目的是让学生这个课堂的主体参与到课堂教学中来，让学生以主人翁的姿态参与课堂教学，感受学习的乐趣，让学生在快乐中学习。
二、课堂教学中教师由讲课到引导学生的转变
教师是课堂教学的组织者，但同时也是课堂教学的引导者。要提高课堂教学质量，我们不能承继呆板的学究式（填鸭式）教学方式，在课堂上无视学生的主体作用而一味地照本宣科，将学生视为被动的机器。我们教师应该将满堂灌的机械式传授变为少而精的经典式导读。教师要达到这种境界就必须在课前做好充分的准备。教师在课前做到胸有成竹方能在课堂上放开手脚，敢于把课堂的主导权交给学生，敢于让学生参与课堂讨论并提出质疑问题。
课堂重心由教师讲课转变到教师引导学生，我们的任务并不是轻松了，而是更重了。教师要真正地把握和驾驭课堂，首先必须吃透教材、吃透学生，知己知彼，方能百战不殆。教师要对知识的整体地把握和调控的能力，才能对学生进行引导。我们必须常修常练，不断更新，才能能跟上教育改革的形势。
三、课堂中学生由被动学习到主动学习的转变
传统的课堂教学是以教师讲课为主，学生听课为辅。在课堂教学中学生处于被动学习的地位，主动权掌握在教师手中。这样的课堂教学所培养出来的学生，缺乏创造能力和创新能力，是“高分低能者”，不为社会所接受。而在课堂教学中如何把学习的权力交给学生，由被动的接收到主动地学习，使学生成为课堂学习的主人，这是我们教育工作者所不可推卸的责任。
课堂是教学改革的主阵地，深化课堂教学改革的当务之急就是提高课堂教学的效率。我们教育工作者要共同努力，创设以学生为主体，以教师为主导，师生互动，切磋研讨的生动活泼的课堂教学的新格局。
课堂教学改革的不断深化又取决于教育理念的更新和转变，为了确保本科教学质量不断提高必须在教育领域开展全方位的整体改革
首先必须进行全方位的课堂教学改革，教师要将改革视为己任，担负起历史赋予教育工作者的历史使命
津津乐道于一言堂，满堂灌，将自己当作一个知识的转换器，机械地吸入并输出
课堂教学是提高本科教学质量的主渠道，把课堂的主导权交给学生，在课堂教学中充分体现学生的主体地位和作用，激活课堂，点亮智慧，是提高本科教学质量的重中之重。
课堂教学的核心指标是培养学生主动学习的意识和自主学习的能力，教师在课堂教学中必须朝着这个方向努力。教师在课堂教学方案的设计中必须为学生的自主学习，参与课堂教学留出充裕的时间，创设动态的教学流程，设计出切实可行的，贴近学生实际的教学方案，让学生的知识与能力在自主学习的经历中生成。
 

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