幼儿园论文 乡土课程初探

乡土课程初探
【内容摘要】随着幼儿园课程改革不断深入，幼教理念不断变化，同套教材难以满足不同地方幼儿发展的需要，特别是对于处在农村的幼儿园来说，城市里用的教材给在农村幼儿园用，很难发挥出它的作用，而根据本地实际情况创编有自己特色的乡土教材课程是对幼儿园统编课程的一个提升，也是教育发展的趋势。
【关键词】乡土课程、利用资源、地方特色
随着幼儿园课程改革不断深入，幼教理念不断变化，同套教材难以满足不同地方幼儿发展的需要，特别是对于处在农村的幼儿园来说，城市里用的教材给在农村幼儿园用，很难发挥出它的作用，而根据本地实际情况创编有自己特色的乡土教材课程是对幼儿园统编课程的一个提升，也是教育发展的趋势。新《纲要》也指出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，促进幼儿教育质量的不断提高。”农村幼儿园应该充分挖掘、利用乡土资源，创编适合本园的乡土课程。在创编乡土教材的时候，我园因地制宜，对幼儿所处的环境及现实的、可利用的自然资源，进行了挖掘、梳理和提升，并围绕乡土资源的开发与利用进行了研究实践。
一、亲近大自然，感受大自然
将周围大自然中显现出来的有利资源运用到主题教学之中，将教学融入到了自然社会的大课堂，教师可以带领幼儿去亲近大自然，去感受家乡的人、事、物。在此时你会发现孩子们的探索欲望非常的强烈，当他们的兴趣被调动起来的时候，才能够真正体现了玩中学的思想。另外我们还充分利用了乡村特有资源，引导幼儿发现了自然界植物的生长规律，了解自然环境与人类生活的关系，引发幼儿进一步探索自然，体验发现的乐趣。
二、利用自然资源，创设教育环境
大自然中蕴含着丰富的教育资源，等待我们去开发，我们要善于观察，善于发现。首先我们要分得清哪些资源对孩子的全面发展有促进作用。所以在平时我们要本着 “贴近大自然”的原则，在教育环境的创设中，我们要以重视培养孩子动手动脑能力、团结合作的传统美德。在活动区中我们为孩子提供了尝试、探索和研究的机会。让孩子在观察、动手中获取知识，培养了孩子对研究大自然的兴趣，激发了孩子探索的欲望，，培养了他们认真做事的习惯和分析、判断、推理的能力。
三、幼儿的兴趣，促进课程与环境的互动
充分利用农村的乡土环境，引导幼儿与周围环境中的人、事、物进行积极交流，相互作用，还要求教师要注意从幼儿的谈话、活动中观察、了解幼儿的兴趣和需要，寻找可利用的本土资源来确定主题内容幼儿在如此的丰富环境中体验、尝试，激发了他们表达的欲望。　　
四、挖掘乡土资源，开展本土化的活动
　我们的家乡萧王庙地处奉化市区西北郊，毗连国家级风景名胜区溪口，奉化主要河道剡江横贯全境。也是中国芋艿头之乡，奉化水蜜桃的主产地，街道下属的滕头村在海内外闻名遐迩。在这么多丰富的乡土教材面前，我们要开展有自己家乡特色的活动，教师必须深入其中，去发掘乡土资源的精髓，丰富教育内容，我们根据本地的特点，把这些教育内容一次分类，在家乡的特产中，通过让小朋友观察、发现、探索芋艿头和桃子的生长过程，让幼儿知道家乡的特产的由来。在农村“农家乐”也是很有特色的一块，教师可以让幼儿体验很久以前人们的生活，当然教师也应该根据孩子的心理特点，选择能够立足于孩子兴趣的课程。在反复的教学过后，把这些富有地方特色的课程进行有效补充，对促进孩子发展起了积极的作用。另外我们还将周围比较普遍的自然资源，具有浓郁乡土气息的事物搬进课堂，融入主题活动中。
当然，在乡土课程的开发与探索中，值得我们研究的问题还有很多，而如何开展有自己特色的乡土课程也是我们今后努力的方向，在乡土资源这一特色课程还是一块璞玉的时候，应当值得我们投入更过的心思去研究和开发利用，让幼儿在愉快的活动中自然地感受本土资源教育，让本土特色课程在农村幼儿园绚丽绽放！
 

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