水环境监测说课稿

水环境监测教材说课
各位老师：下午好！今天我进行的是水环境监测的说课，下面我将主要从以下几方面进行阐述：
一、本课程设置
二、本课程设计
三、教学方法与手段
四、教学条件
五、课程评价体系
六、课程特色与改革
下面我就具体内容进行说明:
一 、本课程设置 ：
水环境监测课程是环境监测与评价专业的核心课程之一，是环境类非监测专业基础课——《环境监测》的重要组成部分。理论与实践学时均为34节。通过系统的学习，建立完整的水环境监测知识体系，培养能胜任水环境监测与环境管理岗位的高素质技能型人才。
通过本课程的学习，为后续的在线监测技术与系统维护、环境影响评价、环境管理、环境工程等课程提供必要的专业知识与技能的准备。同时，也为大气环境监测、噪声环境监测、土壤与固体废物监测等专业领域的学习起到方法能力迁移、举一反三、融会贯通的作用。

二、本门课程设计：
１课程设计的理念与思路
（1）与行业企业共同开发和设计“基于工作过程” 的课程
水环境监测课程通过对水环境监测岗位开展调研，与行业、企业环境保护专家充分研讨与论证，按照“行业需求 典型工作任务 行动领域 学习领域 学习情境 教学组织与评价”的流程来开发水环境监测课程。
（2）按照国家职业标准和企业需求设计课程内容
本课程以水环境监测实际工作任务为主线，根据岗位对环境监测人员的知识、能力和素质要求，以培养在第一线从事生产、管理和服务的高素质技能型专业人才为基本定位，坚持理论教学以够用为度，强化专业技能和综合素质培训

2教学内容的构建
本课程根据水环境监测职业标准所要求的理论基础与实践技能，按照水环境监测相关岗位的职业能力需求，设置教学内容，主要涉及的内容包括资料收集及现场调查、监测方案制定、样品采集保存及预处理、样品分析测试、数据处理及监测报告编制。与此同时，还注意对水环境监测新知识、新技术、新设备、新标准等进行补充和更新。
本课程将课程的实践与理论融为一体。教学环节大多在实际工作环境或模拟实际工作环境中进行，把课堂建在实训现场，把理论课堂与实践场地结合起来，形成了理实一体化的课程框架，实践环节的比例大于50％。在每个具体的监测项目中，监测工作过程贯穿始终，通过反复练习，完成学生职业技术能力培养以及职业角色转化。

三、教学方法与手段
本课程在教学过程中，引入真实项目，强调技能培养，采用理论体系讲授、案例穿插讲解、分组讨论、实地调查、实践操作、学生课外查阅相关资料等多种形式相结合的方式，在不同环节采用不同的教学方法，将实践性教学贯穿于整个教学过程，贯彻“教、学、做”合一的教学原则，使学生掌握水环境监测各环节所需技能，能独立制定监测方案、采集水样、分析样品、编制监测报告。课程内容融入了《全国环境监测系统职业道德规范》，在加强对学生职业能力训练的同时，注重对学生爱岗敬业、科学严谨、诚实守信、团结协作、开拓创新等职业道德的培养。
1理论教学方面
理论体系采用课堂教学与学生自学相结合方式，理论知识学习阶段，需要学生充分利用图书馆、网络等资源，以自学的方式获取更多的基础知识。注重学生创新能力、获取信息的能力、分析问题、解决问题能力的培养，改变传统的以灌输理论知识为主的教学方法，多让学生参与；在教学方式上强化现代化教学手段的应用，充分利用多媒体资源。在具体的教学过程中采用多维互动式教学法、鼓励式教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练等方法，学练并重注重学生的主体性、体验性，多让学生参与。与此同时，通过开放实验实训室、开展第二课程活动、组织水环境监测技能大赛等方式，提供学生更多的动手操作的机会；通过积极引导学生进行探究性学习，培养提高学生的实践动手能力和学习能力；通过开放课程网络资源、实验实训室、图书馆等，给学生提供较好的自学和训练的条件；通过支持并指导学生成立相关的环保协会，建立老师与学生之间、学生与学生之间的交流渠道，拓展学生学习资源。
2实践教学方面
实践教学充分利用校企两种资源，强化学生的动手能力。
在本课程的教学中，采用单项训练与综合训练相结合、仿真实训与真实作业环境相结合、教学实训与产学研相结合、课程教学和考证相结合，通过项目化教学，使学生基础扎实，动手能力强，实践能力强，并能做到举一反三。整个项目学生全程参与，培养学生吃苦耐劳、热爱本职工作的职业素质。

四、教学条件
１本课程团队
本课程团队由环境监测与评价专业省级专业带头人姚运先教授领衔、与既具有扎实理论基础又具有丰富实践经验的专兼教师组成。教师队伍中既有校内的专任教师，也有长期在环境监测岗位工作的一线专家。课程组有“双师型”教师
超专任教师的88％，全部具有环境监测高级工职业资格证。
2本册教材的突出特点
本课程以典型的水环境监测工作任务为载体，以学习性工作项目为主线，建设了特色教材和与之配套的网络课程及丰富的教学资源，激发了学生的学习兴趣，为学生自主学习提供了条件：
（1）特色教材
本教材是教育部高职高专“十五”规划教材，以工作任务为中心、工作过程为导向组织课程内容，教材内容体现了先进性、通用性、实用性，将水环境监测的新知识、新技术、新设备、新标准及时地纳入教材，使教材更贴近环境监测与评价专业的发展和实际需要。教材中的活动设计内容具体、可操作性强，强调理论在实践过程中的应用，使理论与实践一体化，体现了完整的教学环节。
（2）与特色教材配套的网络课程及教学资源
网络课程资源包括：①课程标准；②电子教案；③多媒体课件；④实习实训项目；⑤课程教学录像；⑥习题库；⑦在线答疑；⑧实训指导书等等。

五、课程评价体系：以多主体、多元化开展课程考核
本课程考核用多样化的考核形式取代单一闭卷笔试，建立以综合能力考核为主体的、多种考核形式结合的教学考评体系。以水环境监测岗位技能为依据，与职业技能资格考证相结合，按照不同的学习情境提出相应的考核要求，并结合学生的学习态度综合评分。本课程考核采取了笔试、口试、操作、论文、制作作品等多样考核方式，形成了“四结合”的考核体系，即：开卷、闭卷相结合；形成性评价和终结性评价相结合；校内老师、现场专家相结合；课程考核与环境监测工职业技能鉴定相结合。特别是将课程考核与环境监测工职业技能鉴定的有机结合，更是将本课程的教、学评价和环境监测岗位职业技能需求紧密贴近，这种改革极大地提高了同学们的学习积极性和学习效果。
同时平时考核常抓不懈，主要根据学生平时作业和每次作品的成绩、考勤、笔记、课堂发言、课前课后的实践表现等，有助于对学生综合素质的培养。

六、特色与改革
本课程的特色与创新点
水环境监测课程组在近三十年的摸索和实践中，走出了一条教学、科研、生产相结合的道路，形成了一套行之有效的教学方法，使得教学紧密贴近生产实际，主动适应和服务于环保的需要，形成了自己的特色，取得了良好的社会声誉。
1以工作过程为导向开发学习情境
本课程根据环境监测与评价专业人才培养目标，按照水环境监测职业岗位技能需求，以工作过程为导向，紧紧围绕岗位技能培养这一核心任务，制定符合“专业+实训室+服务”人才培养模式的课程标准，形成了项目化课程结构。
2以“理实一体化”构建课程框架
本课程将课程的实践与理论融为一体。教学环节大多在实际工作环境或模拟实际工作环境中进行，把课堂建在实训现场，把理论课堂与实践场地结合起来，形成了理实一体化的课程框架，实践环节的比例大于50％。
3以多种教学方法实施课程教学
本课程在教学过程中，引入真实项目，强调技能培养，采用理论体系讲授、案例穿插讲解、分组讨论、实地调查、实践操作、学生课外查阅相关资料等多种形式相结合的方式，在教学的不同环节采用不同的教学方法，将实践性教学贯穿于整个教学过程，根据不同类型项目的训练，使学生掌握水环境监测各环节所需技能。
4以“体现职业能力”为核心建立课程考核标准
本课程考核以水环境监测岗位技能为依据，与职业技能资格考证相结合，按照不同的学习情境提出相应的考核要求，并结合学生的学习态度综合评分。
5以多主体、多元化开展课程考核
6以学生的职业素质和创新能力综合评价教学效果

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