电力电子设备的安装与调试说课稿

尊敬的各位专家，大家好！

我是课程负责人，现在，我和课程团队的唐老师、朱老师一起向各位专家介绍《电力电子设备的安装与调试》课程的整体设计情况。

我们将从课程设置、课程设计、教学组织、保障条件、教学效果五个方面进行介绍，最后总结课程的特色与创新。

一、课程设置

随着先进自动化设备的逐步普及，企业对技术人员提出了更高更新的要求，对高技能型人才的需求也不断增加。

通过与往届毕业生座谈、用人单位访谈、湖南长沙及周边地区企业的人才需求状况进行调研发现，大专层次电气自动化类专业技术人才需求量很大。

那么，对电气自动化类人才有些什么样的要求呢？下面有请课程组主讲教师唐春霞老师来进行介绍：

唐老师：

（一）专业人才需求分析

通过对电气自动化专业技术人才需求调研分析，电气自动化专业技术人才的需求是分层次的，包括电气自动化设备或系统操作员、安装调试与维修工以及设计工程师三个层次，其中安装调试与维修工就是大专层次电气自动化技术专业学生对接的就业岗位。

（二）专业人才定位

那么，电气自动化设备或系统的安装调试与维修工的岗位工作任务有哪些？对其职业能力有哪些要求？

经调研我们了解到，电气自动化设备或系统的安装调试与维修工的典型岗位典型工作任务是，根据工程师所设计的电路原理图和安装图对设备或系统进行安装调试和维修，以实现设备或系统功能。

通过对电气自动化专业技术人员典型工作岗位的典型工作任务及其工作过程剖析了解到，电气自动化专业技术人员应具备电子电器元件识别和选择能力、电子设备的安装能力、电工工具的使用能力、电子产品焊接能力等专业能力，有良好的职业道德，有一定的沟通与协调能力，具备成本核算意识、环保意识、安全意识。

由此，我们确定了电气自动化专业的人才培养目标是：面向工厂电气设备和自动化系统的安装、调试、运行维护、维修一线岗位，培养德、智、体美全面发展，心理健康，具备从事电气自动化技术相关岗位群必备的基础理论、专门知识和基本技能，具有“爱众亲仁”道德精神和“博学笃行”专业品质的高素质技能型专门人才。

（三）专业课程体系

经行业企业专家和学校教师组成的专业建设指导委员会对职业岗位进行分析和充分论证，以这些就业岗位（群）所需职业能力培养为目标、以所涉及的职业活动的工作过程为导向，根据高职学生的认知规律及其职业能力培养的基本规律，结合高职自动化技术专业人才培养目标，构建与之配套基于工作过程系统化的课程体系。

课程体系分三个模块。第一模块为公共基础课程，为学生培养综合素质和能力。第二模块为专业基础课程，为学生专业课程学习打下基础，同时为今后可持续发展提供理论知识和技能。第三模块为专业课程，对接具体的就业岗位，培养学生就业能力和可持续发展能力。《电力电子设备的安装与调试》课程就是一门专业课程，其目的是在职业能力、职业道德和职业素养方面实现与电力电子设备的安装与调试岗位对接和适应电力电子产业发展需要，同时为后续课程的学习提供理论知识和技能。

（四）课程定位

电力电子设备是弱电控制强电的设备，用来实现交直流电压和电流之间的转换，应用非常广泛。 该课程是电气自动化专业的一门非常重要的专业核心课程。也是维修电工职业资格考证的主要课程。

该课程是在学习完《电工技术基础》、《电子技术基础》、《电子产品制图与制板》、《电机拖动》后，在已具备电工电子及电机基本理论、电工工具和仪器的使用能力、电子电路原理图、PCB图的绘制能力、印刷电路板的制作能力的基础上，为培养从事电力电子设备的安装与调试相关工作岗位必须具备的专业知识和技能、强化职业道德和职业素养而开设的一门专业课。同时，本课程也为后续课程如《交直流调速器应用与维护》、《自动生产线的安装与调试》、《毕业顶岗实习》、《毕业实践报告》等提供必备的电力电子技术理论知识、仪器仪表的使用等操作技能，，更重要的是，本课程为今后设备的安装与调试提供技术指导，培养学生的质量管理意识、成本核算方法等综合素质。所以，该课程在专业培养目标中，具有极其重要的地位和作用。

通过对电力电子设备的安装与调试岗位工作过程中所需知识、技能、素质、职业道德、职业行为规范等的分析，

经由行业、企业、学校专家组成的课程建设小组研讨论证

确定《电力电子设备的安装与调试》课程的目标包括以下三个方面：

第一，专业能力，要求学生

u 能选择和测试普通晶闸管、双向晶闸管、GTR、GTO、IGBT、MOSFET等电力电子器件；

u   能读懂整流电路、逆变电路、触发电路、保护电路、斩波电路等电力电子设备电路图；

u 能进行元器件焊接；

u 能根据设备安装图安装设备；

u 能在设备调试和维修过程中，通过工程计算和理论分析，判断故障点和提供解决问题的途径；

u 会使用常用电工工具；

u 能操作电工电子仪器仪表；

熟悉维修电工职业标准、电气设备安全标准等相关行业企业标准；

第二，方法能力

u 能根据工作任务，制订工作计划；

u 学会自我学习、收集和检索信息、查阅技术资料；

u 在设备安装与调试过程中会选择电工工具和仪器仪表；

u 学会电力电子设备的安装和调试方法；

u 学会学习和工作的方法；

学会在设备的安装与调试过程中进行技术指导、质量管理和成本核算方法。

第三，社会能力

u 能与人沟通和合作完成工作任务；

u 养成勇于创新、敬业乐业的工作作风；

u 形成环保意识；

u 爱岗敬业，具有高度的责任心；

u 严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程；

u 积累工作经验；

u 爱护设备及工具；

u 保持工作环境清洁有序，文明生产；

培养职业道德、职业素养等综合素质。

由此可见，《电力电子设备的安装与调试》课程在专业人才培养目标中具有非常重要的地位和作用。目前，该课程建设的情况、建设思路和建设成效如何呢？下面有请该课程负责人徐立娟老师来进行介绍。。

徐老师：

《电力电子设备的安装与调试》原课程名《电力电子技术》

我院从1997年开始建设，共经历了五个发展阶段。

第一阶段：中专阶段——系统学科理论教学模式

1997年，《电力电子技术》中的晶闸管、单相可控整流等电力电子器件和简单电力电子电路知识首先在《电子技术》课程中开设。在这一阶段，以系统的学科理论教学为主要模式，以课堂讲授理论、实验室验证为教学形式。

第二阶段：高职起步阶段――加强实践环节

1999年，学校升格为高等职业技术学院， 根据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》， 为与高等职业教育需求相吻合，2000年课程的实践教学环节大大增加。

第三阶段：课程改革尝试阶段――引入案例、新知识和新技术

2005年，以国务院关于大力发展职业教育的决定为契机，《电力电子技术》课程开始了教学改革的尝试。

在现场专家的参与下，对课程教学内容的改革进行了初步尝试，引入案例教学，变频技术、MATLAB仿真等新知识和新技术。

第四阶段：课程改革深化阶段――课程内容进行模块化重组

2006年，根据国务院关于进一步加强高技能人才工作的意见，针对专业对知识需求的不同，及调研学生学习状况，对课程改革提出了新的思路，将课程教学内容与相关应用领域及岗位对应，改原有的学科体系为模块式教学。经此项改革，课程的体系、组织方式等都产生了巨大变革。

第五阶段：课程改革实质性飞跃——校企合作、工学交替

2007年，以第一批国家示范性高职院校建设为契机，以国家电工电子与自动化实训基地为保障，

在原来《电力电子技术》课程改革的基础上，课程开发以工作过程为导向、教学组织以行动为导向

遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计教学项目，并将课程更名为《电力电子设备的安装与调试》。

该课程2007年立项为学院优质核心课程、2008年被评为湖南省省级精品课程、2008年认定为机电设备教指委精品课程，2010年申报精品课程。

二、课程设计

1．课程设计理念

该课程的设计理念是:

Ø         以培养电力电子设备安装与调试职业能力和相关岗位群可持续发展能力为课程目标；

Ø         以电力电子设备安装与调试工作过程为导向开发课程；

Ø         以完成真实工作任务为导向组织教学；

Ø         “学校-企业-网络”三位一体实施课程，为学生从学校通向职场搭建桥梁

2．课程设计的思路

Ø           以职业能力需求为依据，确定课程目标

通过分析电力电子设备安装、调试与维护岗位群典型工作任务的工作过程，解构完成工作任务所需的知识、技能、职业道德、职业行为规范等要素，结合专业人才培养目标、电力电子产业及职业生涯发展对人才的需求，确定课程目标。

Ø         围绕课程目标，选取教学内容

围绕课程目标，结合学生的认知规律及职业能力培养规律等学习过程要素，根据与前后续课程的衔接关系，参照维修电工等国家职业标准，选取教学内容。

Ø         以真实工作任务为载体，构建项目课程

根据选取的教学内容，选择真实工作任务为载体，对教学内容进行合理组织和序化，重构课程体系，形成项目课程。

Ø         以完成工作任务为导向，设计学习工作一体化教学过程

以完成工作任务的工作过程为导向，将岗位工作过程和学校教学过程有机结合，设计理论实践一体化的“教学做”合一、学习工作一体化的工学交替的教学模式。由校内双师教师和校外兼职教师在校内和校外两个教学场地组织和实施教学。

Ø         构建与教学项目对应的企业网络，实现教学资源校企共享

通过学校教师为企业提供技术服务、学生在工作过程中对生产和管理提出意见和建议等方式为企业创造经济效益，深化校企合作，构建与教学项目对应的企业网络，实现教学资源校企共享。

Ø         以合作企业为依托、课程网站为平台， “学校—企业—网络”三位一体实施课程

以合作企业为依托，将教学项目的实施搬到企业，企业工程技术人员即兼职指导教师，企业即教学场地、学生即员工，完成工作任务即学习。以课程网站为平台，实现课程管理、教师指导、自主学习、课程资源网络化，实现课程实施“学校-企业-网络平台”三位一体。

Ø         以企业对员工的考核标准和职业标准为参考，实现考核评价多元化

参考企业对员工的考核标准和职业标准，由学校教师和企业技术人员共同制订考核评价标准。考核以教学项目为单位，采用多元化的考核方式，学生、教师和企业人员共同考核，侧重考核学生操作规范、学习态度、知识应用、专业技能、职业道德、职业素养以及与人沟通能力、自学能力、表达能力、方法能力、创新能力等。

Ø         以开放的课程研发机制为保障，实现课程研发动态化

建立企业和学生回访制度、教学内容遴选机制、教师顶岗实践制度、课程建设定期会议制度。追踪行业企业的工作过程、新知识、新技术、新工艺、新设备等一线信息，及时更新教学内容、教学项目，改善教学条件，实现课程研发动态化。

 

3．教学内容的选取

根据对电力电子设备安装与调试职业岗位群所需知识、能力、素质进行统计分析可知， 该职业岗位群涉及电子元器件的焊接、电工工具的使用、仪器仪表的操作、PCB图绘制及电路板制作、电力电子器件的选择与测试、电力电子电路的分析、电力电子设备的安装、电力电子设备的调试、工作和学习的方法、与人沟通与合作、创新精神、职业道德、职业素养及职业行为规范等。

    对于电气自动化技术专业，已经单独开设了《电工技术基础》、《电子电路分析与应用》、《电子产品制图与制板》、《电机拖动与控制》课程，在已具备了电子元器件的焊接、电工工具的使用、仪器仪表的操作电路板的制作能力，以此选取课程教学内容

 

4．教学内容的序化

电力电子设备的电路均包括主电路、控制电路及辅助电路三部分。主电路的形式有单相或三相整流电路、单相或三相交流调压电路、直流斩波电路、单相串并联谐振逆变电路、三相PWM调制逆变电路；控制电路主要有简易触发电路、单结晶体管触发电路、锯齿波触发电路、集成触发电路、IGBT、GTR、MOSFET驱动电路；辅助电路主要有过电压保护和过电流保护电路。

为了能让学生在每个教学项目的实施过程中，都能建立完整的电力电子设备的整体概念，体验完整的电力电子设备的安装与调试过程，我们合理组织上述教学内容， 选择单相交流调压电路和简易触发电路组成的调压开关；单相整流和单结晶体管触发电路组成的调光灯；GTR或MOSFET为开关器件的直流斩波电路组成的开关电源；单相或三相整流电路为主电路、集成触发电路组成的整流柜；三相整流和单相串并联谐振逆变电路组成的中频感应加热电源；三相PWM调制逆变电路组成的三相变频电源；六个电力电子设备作为教学项目。其中开关电源、整流柜、中频感应加热电源、三相变频电源设备功能强大，必须设置过电压和过电流的保护。

三、教学组织

依据设备电路从简单到复杂、能力从基础到综合，考虑人的认知规律，确定每个教学项目的功能与作用，来组织和实施教学。

1．教学项目的功能与作用

项目一由教师全面指导完成，采用教、学、做、评一体的方式，使学生掌握完成该项目任务所需的理论知识和基本技能，指导学生如何查阅相关资料、如何制订计划、如何设计各种实施过程中记录数据的表格、如何进行成果汇报等学习和工作方法，渗入职业道德、职业标准和职业行为规范。

项目二主要提高学生独立完成任务的能力，教师在项目一的基础上采用多种教学方法和手段，使学生掌握完成该项目任务所需的理论知识和技能，指导学生完成项目任务，加强职业道德、职业标准和职业行为规范。

项目三和项目四强化学生独立完成任务的能力，项目实施在合作企业完成，现场感受职业道德、职业标准和职业行为规范。

项目五和项目六强化独立完成工作任务能力及创新能力，对相关理论知识教师进行指导，强调学生的创新思维，项目实施在合作企业完成，强化职业道德、职业标准和职业行为规范。

项目实施过程中，学生独立完成任务的能力不断加强，教师指导越来越少。

2．教学过程设计

电力电子设备安装与调试职业岗位群工作过程包括六个步骤

接受任务，

熟悉设备、查阅设备资料，

制订安装调试方案，

安装调试设备并记录，

检查验收，

资料整理归档、交付使用，

我们选用真实设备作为教学项目，将岗位工作过程和学校教学过程有机结合，设计学习工作一体化教学过程：

任务布置：采用完成企业实际工作任务引领，在学校让学生明确任务要求

知识准备：在教师的指导下准备完成任务所需理论知识和技能

计划制订：在教师的指导下小组讨论制订任务完成计划

项目实施：在合作企业，利用企业设备和资源完成真实的工作任务

检查评价：由企业技术人员负责检查和评价任务完成情况

资料整理、考核评价：根据在企业完成任务的情况及企业兼职教师的评价，在老师指导下整理相关资料，对工作任务完成情况进行总结和提升。

目前，我们具有哪些条件来保障课程建设有效地实施呢？ 下面有请课程组朱志伟老师进行介绍。

朱老师：

四、保障条件

1．首先我们有一支专兼结合、结构合理、教学水平高、服务能力强的教学团队

课程团队17人   其中：行业专家1名、职业教育专家1名，专职教师9名，兼职教师6名。专职教师全部具有企业工作经历、全部具有职业资格，双师素质教师比例为100%。

其中：专兼教师比          1：0.7

专兼教师课时比      3：1

职称结构：

副教授           5人      56%

高级工程师       2人      22%

高级技师         3人      33%

讲师             3人      33%

实验师           1人      11%

学历结构：

在读博士         2人      22%

研究生           4人      44%

本科             3人      33%

年龄结构：

40-45岁          3人      33%

30-40岁          5人      56%

30岁以下         1人      11%

学缘结构：

9名教师来自8所不同的学校，学缘结构89%

职业资格结构：

高级工程师         2人    22%

维修电工高级技师   3人    33%

维修电工高级考评员 3人    33%

维修电工考评员     1人    11%

维修电工           2人    22%

电子产品维修工     2人   22%

课程开发团队在教学改革、实训实习基地建设、工学结合人才培养模式的创新与实践、课程开发、校企合作等方面开展了一系列的教学研究和改革。近五年主要完成教改课题19项、发表教改论文12篇、发表技术应用论文37篇、主持或参与技术开发项目18项、培训近3000人。课程组开展的技术开发项目到款达250余万元，还获国家专利1项，研制的两栖车测控系统，为企业带来了较大的经济效益。

2．我们拥有保障课程实施的校内外实践条件

1）校内实践条件：

多功能一体化教室 ：具有产品装配生产线，总装总调线，万用表，示波器，多媒体教学设施 。是本课程主要教学场地，可进行教学、元器件测试、电路板焊接与调试等教学活动。为项目的任务下达、计划制订，调压开关制作与调试、调光灯制作与调试两个项目的实施、检查评价提供教学场地。

电力电子技术实训室：8台DJDK-Ι型电力电子技术实训台、示波器、万用表等仪器设备，可进行六个项目涉及的电力电子主电路、控制电路及保护电路的实验。为六个项目知识准备阶段电路的实验实训提供条件。

虚拟仿真实训室：计算机60台、装有Protel、Matlab、EWB、Proteus软件。可进行仿真实训，为电力电子电路及电力电子器件的仿真提供条件

2）校外实践条件

根据课程设计的六个教学项目，以功能明确、布点合理、为人才培养目标的实现和课程改革的实施提供保障为指导思想，行业企业共同建设了能完成现场教学、实际操作教学任务以及参加顶岗实习的长沙科瑞特电子有限公司、湖南彩练科技发展有限公司、长沙市吉威达电子仪器厂、株洲市通用整流设备厂、华阳高中频设备有限公司、长沙开启时代电子有限公司等校外实训基地。

3．我们采用了符合高职特色的灵活多样的教学方法与手段

该课程以真实设备为教学项目，整个教学过程围绕完成工作任务的工作过程来组织， 采用项目教学法、行动导向法、头脑风暴法、引导文法、现场教学法、经验分享法、小组讨论法等职业特色鲜明、灵活多样的教学方法。充分利用了现代教育技术、仿真技术、网络技术等现代教学手段， 在培养学生的自学能力、独立分析问题和处理问题的能力及创新思维能力、调动学生积极性等方面取得明显的效果。

4．我们制作课程资源网和教学管理平台

根据教学的需要，课程组编写了《电力电子技术》模块化教材和工学交替课程讲义，建设了教学资源丰富的课程网站并提供20多个学习网站，建立了电力电子设备的案例库和资料库，编写了配套的实验实训指导书、仿真指导书、学习引导文、学习资料、学习指导书、制作了多媒体课件，并录制了操作和教学视频等教学资源。

教学管理平台能实现师生之间、教师之间、学生与学生之间的网上交流和沟通畅通无阻，教师课程管理、信息发布、资料上传以及学生自主学习、合作学习、个性化学习，随心所欲

5、政策支持

学院制订了《课程建设管理办法》，《教学项目补贴和奖励实施办法》，《项目资金管理办法》等文件，系部成立了由系主任任组长的精品课程建设领导小组，亲自参与和督促精品课程的建设工作，从而从政策上、组织上、条件上、经费上保障了精品课程建设的顺利实施。

徐老师:

五、教学效果

该课程经过五个阶段的建设，已取得了不少成绩，校内外专家、行业企业专家都对课程建设给予了高度评价。

学生在金宝通（深圳）电子有限公司顶岗实习期间创造日产量最高记录，在原最高记录基础上提高17%。2007届毕业生刘永亮在格兰仕集团中山（家用）电气有限公司受到国家领导人李克强的亲切接见 。

近三年，电气自动化技术专业学生录取分数线超过我省三本录取线，第一志愿率100％，招生计划完成120％，就业率95％，就业质量明显提高。

近三年职业资格证书获证率达98%

学生在校期间制作的开关电源、数字电压表、调光灯、电子钟、稳压电源等大量的作品，都具有一定的实际应用价值。

学生参加全国大学生电子设计竞赛，1组同学获专科组二等奖，1组同学获优秀奖。参加全国大学生电子设计竞赛，1组同学获湖南赛区专科组一等奖、一组获二等奖。

参加年湖南省电气控制技术职业技能竞赛， 年湖南省春季和冬季技能竞赛，都取得了良好的成绩。

行业专家中南勘测设计研究员副总工、湖南省电机工程学会常务理事、中国水利发电工程学会电气专业委员会委员、电力行业标准化技术委员会委员、水电电气杂志中文编辑委员会委员、徐立佳研高工在评价该课程建设时说：

长沙民政职业技术学院《电力电子设备的安装与调试》课程选取的教学内容反映了行业的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准，特色比较鲜明，教学过程体现了行业规范，教学模式有创新，有丰富的教学资源。

湖南机电职业技术学院副院长、湖南省专业建设和课程建设专家任丕顺教授在现场考察《电力电子设备的安装与调试》课程建设时说：“该课程建设基础非常好，设计思路清晰、设计理念先进。”

湖南铁道职业技术学院轨道交通系主任、2007年中德师资进修项目教师、张莹副教授在考察了课程建设后说：课程采用工作过程导向重构了课程体系，各教学项目的设计有针对性，要达到的目的清晰明了，教学组织以行动为导向，充分体现了学生为中心，达到了培养学生的综合素质和能力的目的。

湖南铁道职业技术学院电气工程系主任邓木生、湖南生物机电职业技术学院计算机信息系主任刘晓魁、长沙航空职业技术学院电子电气系主任朱国军、长沙科瑞特电子有限公司总经理张玉希、湖南机电职业技术学院电气工程系主任庹朝永，在参加该课程建设研讨会时，都认为该课程设计理念先进、课程开发模式和教学模式均具有借鉴和示范作用。

广东格兰仕集团有限公司人事行政部江莉部长、参观过校内实训基地、观摩该课程教学过程后说： 该课程教学过程体现了企业工作过程、校内实践条件也体现了真实的职业环境，这些都是保证人才培养质量的关键。

我系电气自动化专业的毕业生在长沙市开启时代电子有限公司工作半年后，该公司李玮副总经理说：

学院副院长刘洪宇、谢希刚、学院督导以及学生对该课程的设计理念、教学模式都给予了高度评价，对教学效果给予了充分的肯定。

 

最后总结课程建设的特色与创新

六、特色与创新

特色一、融知识体系于真实工作任务，形成项目课程开发模式

特色二、融完成真实工作任务和网络管理于教学过程，形成学校-企业-网络三位一体教学模式

 

我们的汇报到此结束，恳请各位专家批评指正！