管理信息系统说课稿

一、课程设置

1、课程定位

《管理信息系统》是计算机信息管理专业的专业核心课程。本课程分两个学期授课，对象是计算机信息管理专业大二下和大三上学期的学生，共168个课时。通过案例教学、任务驱动等方法，把全班同学划分成项目小组，全组同学分工及协作完成整个项目开发的全过程，培养学生实际动手能力，让学生对信息系统开发过程及管理有初步认识，并使学生具备从事系统开发的初步能力，同时具备数据库应用、文档编写管理、软件测试等专业化工作任务中所需要的基本职业能力。

“管理信息系统”是一门理论知识与实践技能相结合、课程与工作相结合、教室与实训室相结合的以工作任务为导向的工作过程系统化课程。课程目的是使学生了解信息系统学科的基本知识和学科发展，掌握信息系统开发过程和基本开发方法，从知识、能力、素质三个方面培养学生的能力。在课程安排上，学生在学习管理信息系统课程之前，需要先学习“管理学”、“网络数据库”、“网页设计与制作”等课程；此外，本课程又是做好毕业课程设计、信息技术考试等的基础。学生完成本课程的学习后，可从事系统管理员、网站规划与设计、数据库系统应用与开发、技术文员等工作岗位。

2、课程设计

管理信息系统课程以软件开发的工作任务为中心来选取并组织管理信息系统课程内容，以软件开发的工作模式及其流程为线索来组织教学，并实施了系统的项目教学法，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。

二、教学内容

1、内容选取

根据计算机信息管理专业的专业培养目标，邀请行业专家研讨岗位需求能力，确定本课程培养目标。该课程教学的基本目标是：让学生对信息系统开发过程及管理有初步认识，并使学生具备从事系统开发的初步能力，同时具备数据库应用、文档编写管理、软件测试等专业化工作任务中所需要的基本职业能力。

 

 

2、内容组织

教学内容以软件开发的过程组织教学，所有课堂教学内容都围绕开发班级管理信息系统项目展开，先做好准备工作，然后选择开发方法、系统调查、系统分析、系统设计、系统实施、系统运行与维护6个阶段进行实施。以实际工作任务为出发点，设置教学模块，突出技能训练。

 

3、表现形式

（1）教材：计算机专业的教材更新周期非常快，结合实际情况，我们对《管理信息系统》教材进行选用。2008年，我们选用的是清华大学邝孔武编写的《信息系统分析与设计》教材，2009年选用西安电子科技大学出版社、卫春红主编主编的《信息系统分析与设计》教材。2010年选用清华大学出版社出版的由窦日娜主编的《管理信息系统》教材。2010年选用的教材具有特点突出、自成体系、深入浅出等优点，紧紧围绕培养高等技术应用性专门人才开展工作。

实训教材采取自编方式，在实践能力方面着重培养系统分析方法、系统设计方法与基本技能的训练。实训课程不同于理论课程，充分体现“教师指导下的以学生为中心”的教学模式，以学生为认知主体，充分调动学生的积极性和能动性，重视学生自学能力的培养。

（2）电子教案、电子课件

（3） 考核评价方式

为了有效达到课程目标，本课程考试按以下方法进行：

考核方式：笔试和实训分别评分

2．考核比例及要求：

（1）笔试考试中，平时成绩占30%，主要包括对课堂提问、讨论、作业以及课程实训的情况进行评价计分；期末考试成绩占70%。

（2）实训评分中学生最终成绩的考核评价采取过程评价与结果评价、自评互评、教师评价相结合的方式，理论与实践相结合，合理评价学生的学习效果

三、教学方法与手段

1、教学方法

（1）.项目教学法——“班级管理信息系统”项目实例。

 使用目的：以一个大的项目来贯穿整门课程的教学；

 实施过程：将这个项目划分成若干个子任务穿插、进各个教学模块，配合理论教学以及实训操作完成。

 实施效果：很好。通过由浅及深、由易到难的逐步完成一个完整的项目开发，学生不但了解了软件开发的整个流程，而且充分培养了他们的开发能力和实践操作技能。

（2）案例教学法

使用目的：引导课程内容的展开，激发学生的学习兴趣

实施过程：如在介绍管理信息系统重要性的时候，选择案例联邦快递，联合包裹服务公司之所以成功的关键是投资于先进的信息技术。1992－1996年之间，联合包裹公司预期投资于信息技术1.8亿美元。这使公司在全世界市场上处于领导地位。技术帮助联合包裹公司在保持低价位和改进全部运作的同时，促进了对客户的服务。

实施效果：较好地促进学生的思考，加深理解，激发兴趣

（3）任务驱动教学法

 使用目的：对于需进一步巩固的知识，给学生设置任务，通过他们实际思考操作完成，帮助他们掌握并学会灵活应用。

 实施过程：学生课外的学习是全班分成若干项目组，选择具有现实生活意义的系统开发项目，确定项目经理、成员分工，然后随课堂内库存管理系统调查分析设计的教学进程，各项目组分别就本组所选题目，在项目经理的组织管理协调下，分工协作地进行系统调查、分析、设计，并编写系统可行性研究报告、系统分析报告、系统设计报告、项目总结，要求上交排版好的电子稿和打印稿，并派代表在课堂上讲解答疑。

实施效果：任务驱动，培养学生独立思考，综合运用所用知识分析问题解决问题的能力。

2、教学手段

（1）多媒体手段的运用

制作适合高职学生特点、体现职业教育特色的所有教学内容的多媒体课件，并辅以课程教学录像，以提高课堂教学的生动形象性

（2）运用网络资源

一方面，我们可以利用精品课程网站，以便在课余时间学生仍可下载案例和视频学习；另一方面，我们利用学院bbs、班级qq群、个人电子邮件、msn等现代化交流技术，实现了师生之间的多样化交流，实时进行作业辅导、答疑 、讨论等教学活动，从而提升了学生的学习兴趣和教学参与性，将相对枯燥的会计学习丰富化、趣味化，同时加强了学生对课程内容的理解，培养了学生的自主学习能力，当然同时也增进了师生间的相互沟通，拉近了相互间的距离，收到了良好的教学效果。

（3）工作场景模拟

将全班同学划分为若干项目组，每组设立一个组长，和实际项目开发职位和情景设置一样，不仅锻炼了学生的动手能力，而且还很好的锻炼了学生间沟通能力，对将来从事系统开发工作打下了很好的基础。

四、实践教学

1、校内实验、实训设施：根据高职人才培养目标和专业的特点，推行“边学边做，学做合一”的教学形式， 校内已建有计算机应用实训室、计算机软件实验室、电子商务实验室等多个实训室，实训设备约投资477万元，将教室和实训室合二为一。结合本专业的特点，在采取案例教学、现场教学、项目教学、模块课研讨式教学等方法的基础上，充分利用校内实训基地的优势，在专业课程教学中能有机地将“教、学、做”融为一体。

2、校外实践基地：本着建设主体多元化的原则，多形式与行业企业紧密联系，校企合作，不断改善实训、实习基地条件。我院院外与广西运通数据有限责任公司，广西计算中心海蓝数据有限公司、广西计算中心海蓝图文高科有限公司多家企业单位签定了合作协议，建立了长期稳定的合作关系，成为了实训基地。

五、师资队伍

本课程拥有一支职称与学历结构合理、教学经验丰富、实践动手能力强、勇于创新的教学队伍。

学历结构

目前，承担《管理信息系统》课程组共6名教师，其中硕士学位和在读硕士6人，占100%，专业素质较高。

年龄结构

在6名教师中，最大年龄35岁，最小年龄28岁。其中30-40岁的1人，占16.7%；20—30岁的5人，占83.3%，是一支以中青年教师为主，年龄结构合理的教师队伍。

职称结构

在6名教师中，高级职称1人，占16.7%，中级职称5人，占83.3%。中高级职称教师达到100%。

师资配备

 本课程的专任教师6人，师资力量雄厚，能够满足本门课程的日常教学需要。此外，根据课程进度，还聘请部分实践工作者作为阶段性专题指导教师（含辅导教师和实训指导教师）与学生的比例大体为1：11。

教师队伍结构

 

六、课程特色与创新

1.教学内容突出系统性和应用性

围绕课程目标以软件开发的工作任务为中心来选取并组织教学内容，所有课堂内的教学内容都围绕班级管理系统的开发进行开展，主要以班级管理系统的开发生命周期为线索安排组织学习。

2.教学方法注重实践性和互动性

本课程主要采用了“项目教学法”，将系统开发的 整个过程分解为若干项目，成立项目组，让学生在教师的指导下完成一个完整的“工作项目”，从而大大提高了学生的动手能力。

3.教学评价坚持全过程性和合理性

 项目教学过程中学生最终成绩的考核评 价采取过程评价与结果评价、自评互评教师 评价相结合的方式，理论与实践相结合，合 理评价学生的学习效果

七、教学效果

我校毕业的计算机信息管理专业学生就业率100%，学生中有不少同学一走上工作岗位就能够独挡一面，很受用人单位欢迎。