企业会计实务课程说课稿

各位老师，各位评委：下面由我为大家做《企业会计实务》的说课。我将从课程设置、教学内容与设计、教学组织与实施、课程特色、教学教研成果五个方面介绍这门课程的整体设计。

第一：课程设置

©      定位

企业会计实务，按照高职院校会计专业学生在会计核算岗位上的核心任务而设计，从而形成的一个学习领域。会计核算是会计核算岗位的主要任务。该课程是基于完成企业会计工作任务所需的专业能力、社会能力和方法能力所涉及的知识、能力、素养的集合，是会计专业课程体系的核心课程。

（一）《企业会计实务》课程在教学中起着“承前启后”的作用。

既是对《会计基础》中揭示的基本理论、基本知识和基本方法的具体运用，又是以后进一步学习《成本会计》、《高级财务会计》、《预算会计》、《管理会计》、《财务管理》、《审计学》的必要前提和基础。因此，《企业会计实务》课程的建设情况，对会计课程学习起着至关重要的作用。

（二）《企业会计实务》课程为学生今后的可持续发展奠定了基础。

高职高专的学生毕业后主要从事中小企业的会计核算工作，其要进一步在会计领域有所发展一方面需要积累实践经验，另一方面取得被社会认可的相关证书。企业会计实务是理论转化为实践的必要途径，通过实务训练可以培养学生的动手能力、训练学生的会计思维，提升学生的专业素养。只有学好这门课，学生才能知行统一，应对各种考核，为一步步成为会计领域高级人才打下良好的基础。  

©      理念

设计理念：

学习是为了工作，工作的内容就是学习的内容；

完成工作应具备的知识和能力就是课程的内容；

完成工作任务对知识和能力的要求标准就是课程教学的质量标准；

职业能力的素质标准就是课程考核的标准。

©      思路

课程组对原来的财务会计课程进行了解构和重构,形成了现在的企业会计实务。本课程以校企合作开发为平台，以培养高素质的技能人才为目标，以实际工作任务为载体，确定学习领域各相关学习情境的具体内容。

在生产性教学之中穿插基本技能训练来组织学习，以完成各工作任务为目标，培养学生综合职业能力。在学习领域的构建中，遵循结合知识点分布，循序渐进，由简到繁，从典型的工作任务中提炼，设计了8个学习情境和20个子学习情境，每个学习子情境又有若干个工作任务。

（一）首先根据行业调研和讨论，确立了由出纳岗位、往来岗位、财产物资管理岗位、投资岗位、税务岗位、资金筹集岗位、财务成果岗位、会计主管岗位等组成的八个职业岗位和岗位群及相关的能力目标。

（二）对原按6大会计要素组成的课程内容进行了解构和重构。从各岗位的典型的工作任务中提炼，设计了8个学习情境，按20个子学习情境， 每个子学习情境中又包含若干工作任务。

请看企业会计实务课程架构图（略）

²        学习情境之间的关系：平行、交融、递进。

²        工作任务都要经过六个步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评价。

²        每个子学习情境的核算步骤依次是：业务信息输入、填制会计凭证、登记账簿、生成财务报表、会计信息输出。

²        每笔经济业务的处理都遵循：确认→计量→记录→报告。

第二：教学内容与设计

教学内容组织安排上充分体现任务引领。

（一）以典型的工作任务为基础设计教学情境，以完成会计岗位工作的各项任务为载体，结合职业资格证书的考核要求，合理安排教学内容（见PPT学习情境设计及课时分配表,此处略）.

教学项目的设计与日常工作项目相对应。具体教学组织安排上我们做到了：

²        按照工作项目的顺序，兼顾重难点，组织和安排教学内容。

²        按照实践工作任务设计学习工作任务，实现课程与工作的有机结合。

²        实施“四段一体”实践教学体系。

以实践工作任务为载体设计教学内容，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。我们创造性推出“四段一体”实践教学模式，把实践性教学设计成以下四个环节并加以实施.。按照“认知实习、模拟实训、生产性实训、顶岗实习”四步走的逻辑顺序实现教学向岗位的迁移。

实践教学贯穿学生学习的整个过程，循序渐进，完成了综合职业能力的全过程、全方位训练, 实现了教学内容与实际岗位的“零距离”对接。

（二）教师导演，学生主演，基于工作过程导向组织教学，融教、学、做合一。

（三）突出学生诚信素质教育

诚信、敬业是高职院校素质教育的基本要求，而培养会计学生的诚信品质更是我们教学的重中之重。针对目前日趋严重的财务舞弊现象，本课程通过案例教学将诚信会计的理念渗透到整个教学过程当中，让学生切身体会、领悟“诚信为本”的会计人理念。

第三：组织与实施

本课程组拥有1支11人的专任教师和兼职教师相结合的双师结构师资队伍：其中专任教师6人，兼职教师5人。专任教师6人中副教授3人，讲师1人，助教2人。专任教师均具备双师素质，他们在具备教师资格证的同时还拥有会计师、高级会计师资格。

（一）教材选择

    理论教材：选择了我院老师主编教材：《财务会计学》，立信会计出版社。

    实践教材：《新编会计综合实训》，大连理工大学出版社，主编:任延冬，孙志芳。

（二）教学设施

我们已建立多个会计专用实训室，包括会计手工模拟实验室、会计电算化多媒体模拟实验室、工商开户和票据办理实训室、纳税申报实训室等。安装了会计师事务所和企业财务部门在实际工作中使用的软件及各种教学软件，使学生能够在实训室通过仿真操作完成各项会计业务。这些教学资源对本课程实践教学起到了支撑作用。

（三）行业企业的鼎力支持

        近五年来，我们与企业、公司、会计中介机构等单位签署协议建立校外实训基地，同时请一批兼职教师参与到我们的课程中来，扩充兼职教师队伍建设。一份协议，双向互聘，专兼教师1：1结对，根据企业作息时间灵活安排兼职教师教学时间，课程“外置”企业，兼职教师承担学生顶岗实习指导工作兼职教师来讲课的时候，必须把他的案例记录下来，整理成讲义进入到第二天的课堂，这样专职教师的课题库就可以建立起来了。兼职类老师能够把他们的工作传统融入到我们的教学中来，学生需要的就是实践经验的积累。

（四）运用灵活高效的教学方法

 经过长期的教学实践和探索，我们更新教学观念，采用灵活多样的教学方法。

²        任务驱动教学法。  

²        会计处理流程图法。请看这是我们在教学中针对重点、难点设计的流程图（图略）。

²        情景教学与角色扮演法。

²        案例教学法。

²        技能竞赛。

（五）建立动态的全过程的跟踪考核评价体系

 

第四：课程特色

特色一：情境教学，任务驱动。

 从企业会计各岗位的典型工作任务入手，注重真实工作环境、职业氛围的潜移默化，在会计业务分析、处理过程中增强学生的职业意识和团队意识。学习过程中，适当安排时间让学生到企业会计工作现场岗位跟班学习、辅助工作，收到了很好的效果。             

特色二：课证融合，理实合一，学做一体。

    瞄准会计职业岗位证书，优化课程内容体系，使学生职业资格证与专业课程考核结合起来，使职业教育真正融入学历教育中。为此，一方面，在教材的选用上，将初级考试《会计实务》教材作为参考资料，并根据实际核算工作重新整合了教学内容；另一方面，按照全新的职业教育理念和系统化工作过程的设计原理，对原课程内容体系进行了解构与重构，形成了以会计岗位工作任务为载体的学习情境系统。课件制作和手工模拟实训均采用高度仿真的原始凭证、记账凭证、账簿和报表，达到理实合一，学做一体的效果。

特色三：服务社会，反哺教学。

    五年来，课程组成员先后培训会计人员1000余人，取得了较好的社会效益。主讲教师时刻关注本学科的最新发展动态，通过与相关企业紧密联系，丰富了课堂教学案例，积累了宝贵的实践经验，反哺课堂教学，做到了课程内容与岗位任务的紧密对接。

特色四：以赛促训，以训强技。

通过开展各类具有浓厚专业特色的技能竞赛，如点钞技能大赛、会计业务操作技能竞赛、财务软件操作技能竞赛、会计知识竞赛等，将竞赛作为一种衡量专业技能、检验教学质量、提高教学水平、加强校际横向联系的有效手段，激发学生技能锻炼热情，营造技能训练氛围，达到强化技能目标。

这是学生在参加点钞、珠算、凭证填制、会计知识等项目比赛。（图片略）

第五：教学教研成果

通过系统化教学改革，我院会计专业的教学成果显著。本课程成荣获2010年省级精品课程称号。

教学成就：在校期间90%学生取得会计从业资格证，50%取得初级会计专业技术资格证。

教研成就：……