普通话训练说课案

《普通话训练》说课教案
一、说课程设计
１、课程的性质
《普通话训练》是文秘（商务方向）、文秘（涉外方向）、文秘（人力资源方向）的专业基础课。课程安排在第一期，课时３６学时，实训与的理论的比例为１：１。
２、课程的作用
文秘专业的核心技能是：秘书职业能力，文书写作能力，文秘事务处理能力，商务专项活动策划能力。
作为专业基础课程，其后续的课程有《口才艺术与人际沟通》、《秘书礼仪》、《秘书实务》、《商务谈判》、《速录》、《写作基础》、《应用文写作》。
３、课程目标
培养学生评判分析普通话标准度的能力；
培养学生使用较标准普通话进行口语交际的能力；
培养学生口语艺术作品的鉴赏及表现能力；
帮助学生掌握科学的呼吸方法及共鸣控制；
增强学生的社会交际能力；
普通话考证达到二级乙等水平。
４、课程教材
《纲要》是目前普通话考证的权威教材，内容涵盖了普通话测试的各项内容；此书内部口语练习材料丰富，且配备了示范发音。
　　《词典》适合广东方言的实际，能够为教学工作的开展提供真实的方言语音资料，便于教学工作有的放矢。
５、课程内容的设计
模块一普通话与方言；
模块二声母训练模块；
模块三韵母训练；
模块四声调训练；
模块五音变训模；
块六朗诵训练
模块七演讲训练；
模块八态势语言训练；
模块九社交口才训练；
模块十普通话考证训练

６、课程评价方法
评学生：课堂考勤，录音作业，课堂练习，网络互动，阶段进步，团队协作，期末成绩，口语比赛，等级证书。
评教师：学生成绩，院系督导，同行听课，学生评教，教学反馈

二、说单元设计
１、说教学目标
知识目标：
◈准确掌握几个新的舌面元音的发音。◈理解复韵母的含义、分类及构成。◈结合舌面元音舌位图掌握复韵母发音的具体动程。
能力目标：
◈学会13个复韵母的准确发音。
◈能够听辨、分析及纠正他人复韵母发音中的缺陷。
情感目标：
◈通过小组实训增进团队交流与协作。
◈培养学生学习普通话的积极性。
２、说重难点
教学重点：
◈舌面元音[I]、[O]、[¿]、[«]、[A]的准确发音；
◈复韵母单元音组合的具体滑动过程；
教学难点：
听辨、分析、纠正他人复韵母发音中的方音成分，较明显的是ao,ou,iu,ui,ia,ua发音。
３、说学生
优点：
◈思维活跃
◈有较强的接受新事物能力
◈有一定音标语音知识
缺点：
◈普通话水平整体不高
◈学习自主性和自律性差
◈急于求成
４、说教法
任务驱动法、理论讲授法、分组实训法、师生共评法、播放视频法、手势引导法。
５、说学法
方音案例法、自主学习法、协作学习法
６、说教学过程
(1)回顾复习，衔接旧课（10分钟）
(2)任务驱动，导入新课（5分钟）
根据所学知识能否推导这几个新的音标的发音？
任意组合其中的两个或三个元音将会形成什么音？

(3)讲授新课，学练结合（65分钟）
［整体感知］教师整体展示13复韵母，提供示范发音，让学生从整体上感受复韵母与单韵母差异。
单韵母：发音无动程，口形无变化。
复韵母：发音有动程，口形有变化。
前响复韵母4个: ai、ei、ao、ou
后响复韵母5个:ia、ie、ua、uo、 üe
中响复韵母4个:iao、iou(iu)、uai、uei(ui
［设计意图］让学生初步感知个人复韵母发音与标准发音的差异，进而激发学习兴趣；从整体上把握此次课程的整体内容。
［发音训练］教师以手势引导学生感知复韵母的发音动程及走向，帮助学生自己推导各个复韵母的发音过程及标准音；教师示范发音，强化标准音记忆；提供专项的口语练习材料帮助学生巩固正确的发音状态。
［设计意图］培养学生自主学习能力及探究精神，克服普通话教学过程中的“鹦鹉学舌”现象。
［辨音纠音］教师选择各方言区有代表性学生发音，学生听辨方音缺陷，分析方音成因，并提供解决策略，通过这一完整过程帮助学生掌握真正的标准音。
［设计意图］活跃课堂，体现以学生为主体，联系学生方言实际，使学生获得成就感，培养学生运用所学知识分析语音的能力。
［课堂放松］播放经典口语艺术作品——《春江花月夜》。欣赏朗诵的同时，轻松完成此次课程内容的巩固加深。
［设计意图］丰富教学手段，使课堂张弛有度;为朗诵训练教学模块的开展作铺垫，逐步培养学生鉴赏口语艺术作品的能力。

(4)归纳总结，内化知识（5分钟）
复韵母是由两个或两个以上单元音组合而成的韵母，其发音是一个滑动的过程。
常见的复韵母发音缺陷主要是由口型的高低、前后、圆撮的因素影响所造成的。
我们可以运用音标的知识来帮助自己不断调整个人的普通话发音以及纠正个人的方言发音。

(5)布置作业，拓展训练（5分钟）
布置作业：练习普通话水平测试作品８号，注意作品中的复韵母发音的准确度。
拓展训练：分析个人的复韵母发音情况，与同方言区同学交流复韵母纠音经验。

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